广东省民办高职院校体育俱乐部教学的模式的研究.docVIP

广东省民办高职院校体育俱乐部教学的模式的研究 　　摘要：体育俱乐部教学模式是学校与学生共同参与、组织的体育活动形式，它将体育课程教学与课外体育锻炼有机结合。运用文献资料、调查问卷、访谈、数理统计等方法对广东省民办高职院校体育俱乐部教学模式进行研究。就发现的问题有针对性提出相关建议与对策，为体育俱乐部教学提供参考价值。 　　关键词：民办 高职 体育俱乐部 教学模式 　　高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。目前我国各高职院校加大教学改革力度，以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。体育教育是高等职业教育课程体系的重要组成部分，它应最大限度地体现高等职业教育的特点，为高职教育服务。民办高职院校占广东省职业院校的半壁江山，目前大多数民办高职院校对体育教育不重视，依然采用传统的体育教学模式和教学内容，教学效果不理想，学生身体健康问题令人担忧。在国家大力重视职业教育的大好背景下，高职体育教育必须改革教育模式，以学生为本，以培养学生终身体育意识和自觉锻炼的习惯为目标，促进大学生身心健康，提高学生对岗位的适应能力和学生的职业能力。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 本文的研究对象是广东省民办高职院校的体育教学模式。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 阅读大量教育学的专著，通过中国知网、百度等收集大量高校体育教学模式文献资料，以及广东省民办高职院校体育教学的有关资料。 　　1.2.2 问卷调查法 对包括广州华商职业学院、广州南洋理工职业学院、肇庆工商职业学院、广州康大职业学院等学院在内的体育教学部（体育教研室）进行调查。共发放问卷220份，回收206份，回收率为93.6%，有效问卷198份，有效率为96.1%。专家问卷发放15份，回收有效问卷11份。 　　1.2.3 访谈法 走访部分民办高职院校体育教研室主任、体育俱乐部教师、教务处相关领导、体育俱乐部负责人以及部分体育俱乐部学员等，就学院体育俱乐部教学模式及教学效果进行咨询、交流和调研。 　　1.2.4 数理统计法 首先对回收的问卷进行初步的筛选，确认有效的问卷输入电脑，然后使用spss12.0统计软件分析统计数据。 　　2 研究结果与分析 　　2.1 广东省民办高职院校体育教学存在的问题 广东省民办高职院校的属性就决定了它的办学宗旨就是追求经济利益最大化，对学生的素质教育不够重视。大多数学校体育教育通常安排两学期或三学期的教学课。近几年来由于国家大力的提倡和发展高校体育教育，很多的高校都开始意识到体育教育的重要性，采取了必要的应对措施，但是在这个过程中也面临着以下一些挑战。 　　2.1.1 对体育教育功能认识模糊 中国绝大多数民办院校的办学宗旨就是追求经济利益最大化，他们的办学理念就是花最少的钱甚至不花钱让学校运作起来，广东省民办高职院校更为突出。在新的时代背景下，广东省民办高职院校对于体育在学校教育中的地位与功能认识不够，学院领导认为“体育工作太花钱，身体锻炼是学生自己的事情”，导致学院对体育教学的重视程度不够，没有投入过多的资金和精力，严重的制约了高校体育教学的发展和学院体育文化的建设。 　　2.1.2 师资队伍建设滞后 当前高校体育教师绝大多数来自体育院校或师范类体育专业学生，这些体育教师的特点就是对自己的专业领域比较在行，对其他的运动技能则一知半解，但是广东省民办高职院校采用的是俱乐部教学模式，其特色是一专多能，不难发现，高校的体育教师和教学模式两者之间无法进行有效的融合，因此必须有效解决师资队伍建设滞后的问题，高职院校只有有计划的安排教师专项转行，鼓励教师不断的更新自身的知识结构，才能适应新形势下体育教学模式发展的需要。 　　2.1.3 体育课程设置不科学 据调查，目前广东省民办高职院校的体育教学观念还比较落后，比较流行的是竞技体育、阶段体育观等，没有真正的体现出终身体育的思想。具体表现是体育课程设置不科学，课程设置的范围比较窄，难以跳脱传统思想的束缚，导致学生的学习兴趣不高，体育教学的作用无法真正的发挥出来；体育课程设置过分的注重竞技体育的部分，忽视了保健、养生教育的部分，与高职院校终身体育的教学理念相悖。此外，高校一般都把体育课安排在上午第三、四节或下午第五、六节，由学生自己安排其余的时间，在这些时间里是没有指导