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就业视角下理工科院校文科生实验的改革探析 　　摘 要：针对目前理工科院校文科实验教学存在的问题，从理工科院校文科生的就业形势入手，并与理科专业学生就业情况进行对比，梳理出社会对文科类专业学生的要求和文科专业学生综合素质方面存在的问题，从学校、个人的角度提出加强高校文科实验室建设的建议。 　　关键词：教学；文科生；实验改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0018-02 　　随着经济的不断发展，各个院校的实验室建设也在不断发展完善，实验课程逐渐丰富，理工科院校的文科实验室建设也面临着机遇与挑战。在这一过程中，产生了理科院校的文科生就业困难，实践能力差的现象。因此，如何有效利用文科实验室，丰富文科生的实验课程，从而缓解文科生就业难的情况，成为理工科院校综合发展过程中必须直面的问题。 　　一、文科生就业现状分析 　　近年来，理工科院校纷纷朝着综合类大学的方向发展，开始加大文科专业的招收，以便有利于学科的综合发展和形成交叉学科。但是，文科生就业范围相对于理科生要窄，文科专业总体就业率低于理科生，在激烈的竞争中处于“弱势地位”。 　　同时，瞿祥华等指出在就业方向方面，文科生多从事行政管理、财务等方面，无法进入企业的核心领域，掌握相应的科技知识，成为容易被忽略的“边缘化”群体[1]。当然专业不对口的问题同样很普遍，复旦大学发布的《2010复旦就业行业报告》中显示，依据近几年各院系毕业生就业实际流向的统计分析数据，文科毕业生的职业选择与专业相关程度越来越低，尤其在人文类基础学科如文史哲等专业上，毕业后从事专业对口职业的学生甚至不到一半。 　　二、文科生就业难及升值空间小的原因 　　首先，文科生的就业形势严峻与我国发展的特殊时期关系密切。当代中国仍处于工业化时期，科技、创新成果不比美国等发达国家。党在十七大提出“要求自主创新能力显著提高，努力进入创新型国家行列”。因此大多社会资源都与理工科学科有关，社会对技术的要求提高，对理科生的需求增长，而文科生作为缺乏技术创新的群体，其发展必然受到阻碍。 　　其次，从学校的角度来说，理工科院校对文科生的专业教育及培养并没有形成一个系统、完整的体系，而是不断借鉴，小心尝试。“重知识传授，轻实践教育”，“重理论传输，轻课题研究”趋势愈发明显。当下大学的课程安排均偏向应试教育，很多学生上课时并不理会教师对于理论知识滔滔不绝的传授，只要在考前对重点突击一番，便可高枕无忧考试过关了。在大学，只要不挂科，便可大言不惭地说“这门课程我掌握了”，没有人会检验你是否将知识吸收并学会了运用。文科生的部分专业还具有“低门槛”的特点，无论是否文科专业出身均可轻易上手。有经验的人都知道“文科生一般从事大众化的工作，与技术性强的岗位相比，较容易替代”。对于企业来说，为节省工资成本，他们往往更乐意接受综合素质高的优秀毕业生。例如，企业招收市场营销专业的毕业生，往往会附带条件为：掌握基本的计算机技能，会利用模型分析市场等等。因此，缺乏科技知识的文科学生的就业受到很大的冲击。 　　同时，文科实验室的不当利用也是文科生就业难的重要原因之一。随着教育的发展，各院校在不同程度上都加大了对实验室建设的力度，使得各实验室在不同方向上都有了很大的突破。理工科院校一般对于理科类专业的实验室建设更为详细，实验课程也更多样化。相形之下，文科实验室的建设就“滞后”了很多。文科实验室的建成，使文科专业的教育方式更加独特，通过现代化的手段拓宽学生的视野，弥补了文科专业学生对课程感性不足的缺失。以南京邮电大学为例，2004年在中央与地方共建高校基础课实验室建设项目的资助下，设计建设了“经济运行与管理综合实验室”，该项目以“优秀”的成绩通过了验收专家组的验收。实验教学中心特色在于在完善现有综合实验体系的基础上，借助邮电通信行业特色，体现行业和专业融合的特色。但遗憾的是，不少院校的文科实验室并没有作为有效资源被很好地利用。比如，实验课程少，课程安排依附理论课。有些课程为了完成课程教学计划，还会用理论课将实验课挤掉。有些院校的实验课则是设置为“一学期一次”，针对文科专业，则是要求学生利用图书馆资源完成各种主题的论文。如果凑巧的话，同一篇论文可以应付每个学期的不同实验课。“文科生的实验课成了敲论文的战场”的现象令人忧心，文科生并没有因为实验课的开设而增加一门技能，反而将时间浪费在“复制―粘贴”上。目前，理工科院校对于文科生的实验课程还存在“一刀切”的现象，不同专业的学生在实验周有着相同的安排。比如，电子商务等专业虽然同属于文科专业，但是其专业素质对于计算机能力的要求比经济学、会计等专业高，可遗憾的是，他们的实验课仍旧是写论文而不是系统地学习计算机知识，因而没有在专业素质上得到提升。