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广播电视学专业实践教学新的模式探析 　　摘要：广播电视学专业是实践性较强的专业，学生的实践性教学一直是教学活动中的重点和难点之一；河北经贸大学新闻中心以其平台的建设应用为抓手，为该专业的实践教学开拓了新的模式。通过专业学生和新闻中心联动、专业课程与新闻中心对接和专业实习与新闻中心合作等方法，实现了广播电视实践教学的广泛化、专业化和实用性，收到了较为理想的教学效果。 　　关键词：广播电视学；实践教学；新闻中心；专业技能；节目策划；新闻制作；剪辑；播音主持 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2016）01-0107-03 　　广播电视学专业是实践性较强的专业，实践教学一直是该专业的重点和难点。在传统教学的模式中，一般会设置实验课的环节，但是专业教师也仅仅是停留在非线性编辑实验室、演播室和阅片室等专业实验室，设置拍摄和编辑的题目，由学生制作完成。这种实践环节只能解决学生技术上的基础问题，即会操作摄像机和剪辑制作电视片，却无法对电视节目制作的具体环节进行把握。所以，广播电视学专业的学生在进入电视台实习时，依然感觉无所适从。河北经贸大学人文学院实验教学中心和河北经贸大学新闻中心捆绑建设，为学生实践教学搭建平台，成功地解决了这一问题，使广播电视学专业的学生找到了实践基地，能够真正体验电视台制作节目的所有环节，开创了河北经贸大学广播电视学实践教学的新模式。 　　一、专业学生和新闻中心联动的教学模式，为学生巩固与拓展专业技能奠定了坚实基础 　　河北经贸大学新闻中心以校园新闻网为主要载体，采取了在线电视的模式，利用网络存储节目的功能，通过在线点播和网络直播，方便受众随时随地收看。校园新闻网设置了每周一期的校园电视新闻节目，时长为10分钟。自从2012年9月初新闻中心开始筹建，2010级广播电视学专业的部分学生就加入了新闻中心的队伍，围绕校园新闻联播节目进行节目策划、选题、摄像、剪辑和后期包装的工作，很多学生都是第一次做这样专业的工作，不仅把学习到的理论知识真正应用于实践，在专业实践中巩固了已学的知识技能，还在专业实践中提高了动手能力，拓展了视野。从新闻中心筹建到2013年2月这半年的时间，广播电视学专业的学生已经由8人扩展到了40多人，而且分出了六个组，有明确的分工。电视新闻制作流程也趋于规范化，策划、选题、拍摄、剪辑、审稿、配音、主持、合成，所有环节由专人负责，分管不同工作的同学充分体会到了专业电视新闻节目制作的真正状态，专业实践能力得到大幅度提升。 　　随着河北经贸大学新闻中心（简称新闻中心）的运转趋于规范化，专业学生也充分认识到自己在专业知识和业务能力上的缺乏，于是专业教师开始对队伍进行集中管理，系统组织业务培训，提高学生记者的业务素质、自我管理和锻炼的能力。新闻中心也开始定期进行内部交流，学生产生了对专业教学的渴求，学习的自觉性和能动性得到了提高。 　　二、专业课程与新闻中心对接的教学模式，为实践性教学改革趟出了一条可行之路 　　（一）组织学生参与新闻中心的拍摄任务，按质按量完成 　　在广播电视学专业的实践课程中，《电视摄像》和《广播电视编辑与节目制作》是摄像和剪辑的两门重要课程，随着新闻中心的成立，这两门课程也把实践课搬到了新闻中心，使专业课程与新闻中心对接，让学生亲身实践电视新闻的拍摄和制作，收到了较好的效果。在进行《电视摄像》的讲课过程中，我们设置了三次与新闻中心对接的环节。第一次为基础操作，请新闻中心提供最简单的单一拍摄环节（如会议拍摄），请两组学生按照新闻中心的要求完成拍摄任务。由于学生刚刚开始摄像的操作，存在景别选择不当，镜头不稳，没有拍摄空镜头等实际问题。最后拍摄剪辑完成的两组作品，我们会在分析作品环节请全班同学点评，最后给出指导意见。第二次为参与拍摄全过程，让每组学生完成一次校园新闻专题的拍摄，通过全程跟随、组织拍摄的结构层次和撰写解说词，全面了解和掌握完整的新闻专题应该如何进行拍摄。第三次为期末考试环节，要求每组设计一个新闻策划，根据策划内容寻找拍摄主体，进行自主拍摄。通过实践环节的尝试，学生充分体会到有策划、有准备进行拍摄的必要性，从而不再轻视课堂理论，提高了学习的积极性。 　　（二）新闻中心提供实践平台，保证课程教学的实现 　　针对《广播电视编辑与节目制作》这门课程的实践教学，新闻中心专门提供了实践平台，即每期节目会提供一则电视新闻供广播电视学专业学生剪辑，在规定时间内完成，哪组作品被最终选中即为获奖。通过3～4次剪辑任务的完成，学生充分理解了做电视新闻剪辑的流程和要素，专业素养得到提高。在教学之余，我们还充分利用学校网络课程的平台和专业学生针对新闻中心的实践问题进行论坛互动，学生有针对性地提出了一些建议。通过一个学期专业课程和新闻中心对接的尝试