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师范院校计算机的应用教学的改革的思考 　　【摘 要】随着计算机在人们学习、工作和生活中的普及，掌握计算机应用技术也就成为每个人应有的基本素质，本文针对当前师范院校计算机应用教学中存在的种种问题与弊端，提出几点建议。 　　【关键词】师范；计算机应用；改革 　　随着社会的进步，科技的发展，计算机也成为人们学习、工作、生活的工具和手段，掌握计算机应用技术也就成为每个人应有的基本素质，成为提高学习和工作效率、提高生活品质的重要技能。计算机在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。 　　师范院校的师范性，是指教学专业性和教育特征，是师范院校行为道德、专业思想、职业素养和职业技能等方面在学校教育科学和各种实践活动中的反映。提高师范生的计算机应用能力是时代发展的必然要求，也是提高教师专业能力和专业品质以及教育技能的先决条件。计算机应用教学虽已引入师范教育多年，但实际教学工作又长期处于滞后信息技术更新的状态，导致大多数教学只能从传授最基本技能入手，与学生自身基础、所学专业脱节，体现不出特色，这些问题已成为师范院校计算机应用教学的通病。 　　1.计算机应用教学在师范生培养中的重要性 　　1） 计算机知识是师范生知识结构的重要组成部份 在以信息化为标志的社会中，人类的一切活动都与信息密切相关，信息化的社会对人才的素质和知识结构提出了更高的要求。计算机知识与应用能力成为人们知识和能力结构的重要组成部份。 　　2） 计算机应用水平是教师业务水平的决定因素 教育大计，教师为本，教师不仅承担着教书育人，还承担着培养国家接班人和建设者、提高民族素质的使命。要造就一支高素质的、能面对新世纪挑战的信息人才，必须具备一支掌握现代化教学手段、教学业务水平过硬的现代教师。 　　3） 掌握计算机应用技术实现信息化人生 随着信息技术的飞速发展，计算机和网络技术的应用已经渗透到社会发展的各个领域，计算机信息技术与应用是科技进步与创新的基础，是人类社会实现信息化的必要手段。计算机课程具有知识更新速度快、实践性强、内容庞杂等特点。在师范生培养中开展计算机应用教学旨在让他们建立起计算机意识，掌握好计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识、提高计算机应用素质；培养他们利用计算机分析问题、解决问题的意识和能力；培养他们合理有效地应用计算机处理自身学习、工作、生活中的有关问题，实现信息化的人生。 　　2.当前师范院校计算机应用教学现状分析 　　1） 对课程的重视程度不高 计算机的应用虽然贯穿了人们的整个人生，但计算机应用课程在非计算机专业的整个教学计划中所占的比重非常低，大多是采用考查的形式，这种不受重视的情况，使计算机教学没有起到预期的效果，也严重影响了计算机教学的发展。 　　2）教材选择单一 师范院校在对计算机应用教材的选择方面与普通高等院校没有区别，体现不出师范院校的特色。原因是多方面的：一是市场上几乎没有针对师范院校编写的计算机应用教材。二是师范院校教师未能根据学生专业特点编写校本教材，教材的单一导致了师范院校的计算机教学大纲没有师范特色，与普通院校差别不大，与学生所学专业脱节，体现不出实用性、实效性的基本原则。 　　3） 教学内容陈旧、不灵活 目前师范院校计算机应用的教学计划与普通院校没有区别，基本都以windows基础、Word、Excel、Powerpoint、网络基础应用几大块把持，甚至考核都流于形式，统一进行网上考试，没能体现不同专业的特殊要求，没有合理的课程考核，教学效果受到了较大程度的影响。 　　随着现代教学手段的广泛应用，教学内容的呈现方式发生了改变，从黑板跃上了荧幕，提高了授课效率。但并未改变学生被动接受的地位，在千篇一律的演示过程中，学生虽然能看清操作的全过程，但多媒体教学的一闪而过会使学生记忆保持不长，自然降低了学习效率。可见，单一的教学手段改变已不能解决教学的实际问题，如何重新编排教学内容才是提高学习效率的有效手段。同时，应根据学生的专业特点，有选择、有侧重的教授内容。但日常教学中，多数教师都是同时承担多个专业的计算机应用教学，为了减轻教学任务，教师都会不分专业的设置相同的知识点。另一方面教学内容的陈旧又决定了实践课程的设计不科学，不合理，实验项目与学生专业脱节，不能激发学生的学习积极性，在长期的被动学习下，学生易产生消极情绪，学习效果大打折扣。 　　4）学生基础参差不齐 由于我院的学生来自全国各地，有的学生在高中时很少接触计算机，特别是西部落后地区的学生，对计算机的使用也只限于聊天，收发邮件。而来自其他发达地区的学生在中学时就掌握了计算机应用的基本技能。统一的教学内容、进度和方式不能满足所有学生的需求，“吃不下”和“吃不饱”现象严重影响了学生学习的积极性。 　　3.计算机应用教学改革 　　1） 重视计算机应用教学，提高教学计划中的比重 重视计算机应用