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开发“软的环境”培养作文创新精神 　　摘要:如果运用现代教育技术可以称之为创设了作文教学的“硬环境”的话,那么充分发挥人的积极作用则可称之为作文教学的“软环境”,前者固然重要,后者更是不可或缺。能否在作文教学中创设完美的“软环境”,才是作文教学实现创新的真正关键所在。 　　关键词:题材创新 主题创新 体裁创新 表现手法创新 　　 　　培养人的创造性是当代和未来教育的一项带有战略意义的任务,作为语文教学半壁江山的作文教学,同样承载着培养学生创新能力的义务。 　　所谓作文创新,笔者以为应包含以下几个方面:题材创新、主题创新、体裁创新、表现手法创新、语言创新,等等。处在教学第一线的广大语文教师已经在作文创新上做出了大量有益的探索,取得了可喜的成绩。但是,笔者也发现,这种创新教学的探索,较多地集中于教学技术手段的更新――通过作文教学与现代教育技术的整合,以鲜活的音像技术的介入,以模拟生活、再现生活为主要方式,为学生提供创新的环境。这的确使作文教学另辟蹊径,一改传统作文训练冷峻僵硬的面孔,为发展学生的创造力提供了重要的物质基础,对激发学生的兴趣、训练学生的思维起到了重要的作用。但是,很多教师却忽视了创造性的主体――人。创造力的培养固然可以借助于先进的技术手段,但更多地应来自于教师对教学的控制,来自于教师自身对创造的领悟,来自于课堂上民主、开放、和谐的氛围。如果说运用现代教育技术创设了作文教学的“硬环境”,那么充分发挥人的积极作用则创造了作文教学的“软环境”,前者固然重要,后者更是不可或缺。能否在作文教学中创设完美的“软环境”,才是作文教学实现创新的真正关键所在。 　　如何开发“软环境”呢?可以从以下几方面着手: 　　 　　一、以充分的民主营造创造的氛围 　　 　　教学中,学生的创造力往往是在集体中表现出来的。因此,没有自由、和谐、平等、愉悦的集体氛围便不能激发学生最佳创造思维,营造一个充分民主的氛围对学生作文创造力的诞生至关重要。 　　教师在教学过程中要充分信任学生,要对学生写作的能力持肯定的态度,即使学生遇到了困难,或者学生不适应、不合作时,教师仍然不气馁,要表现出对学生真诚的期待和信心。这样,才能让学生感受到教师发自内心的殷切期望,从而点燃学生的自信之火、创造之光。 　　著名特级教师徐振维在进行《给我一片绿》口头作文时所遇到的问题和处理方法应该会给我们以启迪: 　　师:现在我们进行口头作文。要落落大方,有条不紊地叙述你们绿色的梦想。一个同学讲,其他同学从(指板书)审题、材料、构思、中心、语言五个方面来评论(板书:中心、语言)。谁愿意第一个发言来作“众矢之的”? 　　(生笑) 　　师:都不好意思举手,那不用举手,谁想好了朝我看一眼也行。朝我看一眼吧!怎么大家都低着头,不看我了呢? 　　(众大笑) 　　师:哦,我实在太小看你们了,你看,一、二、三、四,有四位勇敢者的手举起来了。 　　(又有几只手举起来) 　　师:好,请你来谈谈。 　　(一生发言) 　　教师这种宽容、信任的举动,自然会保护好学生的创新心理,使学生始终保持好奇心、自尊心、自信心。此外,在作文的创新教学活动中,对学生在作文中表现出来的创造性追求,即使暂时并不成功,也要及时关注并始终寄予厚望,保护好创造的“萌芽”,最大限度地拓展学生创造性活动空间,允许学生的个性化发展。一言以蔽之,在作文教学中,师生关系越民主、越平等、越和谐,学生的创新意识就越强烈,作文创新教学的人文环境就越充足、越宽松。 　　 　　二、以明晰的思路奠定创造的基础 　　 　　创造不是凭空出现的。教师要加强创新教学理论的学习和研究,引导学生明确作文创新的意义,使之产生作文创新的欲望和信心,以百倍的热情投入到作文创新的探索中。在此基础上,教师要研究作文教学,善于教给学生必要的写作方法。作文教学要敢于“放手”,鼓励学生畅所欲言,放开手脚,放开心灵,放开笔墨,但并不是说,作文教学就要远离指导,这样会走入另一个误区。方法指导的目的就在于给学生的作文创新打下坚实的基础。 　　首都师范大学的张伯华教授在指导学生练习“给材料议论文”的立意时,就独创了“三分二联法”。张教授将作文过程分为两部分:一是解决“怎么读”的问题,做到“三分”――要点分析、是非分析、选题分析;二是“怎样写”――联想范围要广泛、联系现实要紧密。这样,一篇作文从构思到完成的过程就是具体可感的,操作性极强,学生“照猫画虎”、“照葫芦画瓢”,在模仿的过程中,慢慢加入自己的独到见解,进而达到创新的目的。试想,如果我们对每一类作文的指导都去寻找一些思路和方法,时间长了,学生也就不会陷于“俗化”的泥潭中而不能自拔了。 　　方法的改革,要求教师要善于打破旧有的作文教学模式,创造性地进行教学,使作文教学的各个环节以一种