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小学语文立体式词语教学的模式探 　　【摘要】：在小学语文教学过程中采用立体式词语教学的方式，因此来提高学生的语文能力。这种教学方式改变了传统的为学词而教，而是以提高学生的学习能力、提高学生的综合素质、加强语言修养作为教学的最终目标，使得教词成为了教学的重要手段。笔者结合自己多年的教学经验，对小学语文立体式词语教学模式进行简要的探讨。 　　【关键字】小学语文；立体式；词语教学 　　【中图分类号】G623.2 　　小学语文是一门综合性较强的学科，语文教学的内容呈现多元化的方式发展，语文教学的形式是多样化的，这使得语文教学成为了一个多维互动的教学活动。其实思维的立体式教学就是以学生为主体，给学生留足独立思考和创新的空间，实施多维互动的教学活动。笔者对小学语文立体式词语教学操作模式进行探究。 　　一、 立体式词语教学概述 　　1、 词语教学 　　词语教学的目的是和小学语文教学的总目的分不开的，主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。理解是吸收的过程，学生理解了词语的含义，才能顺利阅读全篇文章；运用是表达的过程（包括口头和书面），学生理解词义，会用词语是正确地表达语言的条件之一。因此，词语教学的要求就是使学生深刻理解词义，达到自觉地运用，并且还要丰富学生的词语数量，达到运用自如。所谓自觉地运用，就是对词义理解深刻，能够顺利地阅读和用词。所以词语教学在小学语文教学中发挥着极其重要的作用，直接关系到学生的阅读能力。 　　2、 立体式词语教学 　　所谓的立体式词语教学就是指在实际的教学过程中教师进行的有目的有计划的教学活动。词语是语言结构中基本的单位，在小学语文教学过程中发挥着极其重要的作用。词语教学的水平，直接关系到学生的语文学习能力。 　　二、 当前小学词语教学现状 　　学生结果多年的语文教育，已经积累了很多精美的词语，但是在实际的使用过程中却出现词汇贫乏的现象。比如在所有的小学语文教科书中会出现很多中的绿字，但是学生在实际的使用过程中学生却只能够将绿字用来形容草，这种现象的出现，在某种程度上对学生语文词语的学习失去了一定的兴趣，最终产生抵触心理。另外，在实际的教学过程中，教师仅仅是将教学的重点放在文章的思想、人文上，对语言教学的关注率较低。使得当前教师在小学词语教学过程中出现词语教学弱化的现象。这严重的影响到了学生的语文学习效率。所以在今后的教学过程中如何抓住词语学习的线索，从而来引导学生学习语言、感悟语言，提高语文素养，成为了当前小学语文教师的一个重要课题。 　　三、立体式词语教学模式内涵分析 　　在小学语文词语教学过程中，要学会用词汇来感知文章的含义，然后进行合理综合的分析和推理来将感知到的含义来进行加工，将理解的内容融入到已有的知识结构中去，成为自己的知识，以便在平时的应用过程中能够随时的应用。其实语言的学习是一个复杂的过程，大体上可以概括为感知--理解--积累--应用。 　　学生的词语学习能力重要包括知识因素、能力因素、心理因素三个方面，其中知识因素包括基本的词语知识和语法知识等；能力因素包括学生的读写能力、思维能力、学习方法等；心理因素包括学习兴趣、情感等因素。这三方面是相互联系、相互促进的。立体式词语教学应该根据词语学习的能力因素来确定教学的目标。在词语学习的过程中，通过学习基本的词语知识，从而来理解和探索词语，因此来理解课文内容，与作者产生共鸣，掌握到更多的词语，培养词语应用的兴趣。 　　四、 立体式词语教学模式 　　1.教学目标立体：课程改革后，新课标要求小学语文教学的目的是在让学生掌握基本语文知识技能的基础上提高学生的语文素养。学生的语文素养即包括语文能力、基本语文知识、学习方法、认识能力等方面。新课标就是围绕这些素养而开展活动的，其各因素之间又是相互联系、相互渗透的。在实际的教学过程中只有将这些因素系统的结合起来组织活动，才能够真正意义上提高学生的语文素养。 　　2.学生发展立体：在教学目标和教育对象立体化的基础上构建教学目标的立体化，同时在教学的过程中应该保持学生的主体地位，要培养学生的思维能力和个性化水平，只有这样才能够在词语教学过程中提高学生的综合能力。立体式词语教学是以让教授学生词语来开展活动的，从而来让学生积累更多的词汇量，同时还让学生理解这些词语的内涵，并在实际生活中加以应用。 　　3.教学内容立体：文章的不同在于词语的应用上。一篇好的文章在内容和形式上都是统一的，是立体的。所以在词语的理解上，不能够断章取义，应该将词语放在文章中去理解和分析词语背后蕴含的真正内涵。只有多方面的进行思考，才能够将词语学习的更加深入。 　　4.教学方法立体：在实际的小学语文词语教学过程中要创新新的教学方法，来让学生掌握更多的词语知识，提高学生的综合能力，但是不能够进行简单的机械化传授