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心理资本视角下艺术教育优化的策略的研究 　　【内容摘要】文章基于心理资本视角分析了当前我国艺术教育中存在的问题，进而提出优化艺术教育的策略，即构建全面培养的校园环境、给予艺术类大学生更多的社会支持、帮助学生确立切实可行的目标、丰富艺术类大学生的经历。 　　【关键词】艺术教育 优化策略 心理资本 　　在大多数人的印象中，艺术类大学生一般家境殷实、乐观开朗、自主意识强，相比非艺术类专业的大学生没有很大的就业压力。但实际上由于受价值观多元化，生活节奏加速化等宏观社会环境因素影响，以及艺术专业所在行业特殊性的影响，心理资本视角下的当代艺术教育存在很多问题。笔者通过研究和实践，提出心理资本下艺术教育的策略。 　　一、心理资本的内涵 　　心理资本的概念是美国著名管理学家、心理学家路桑斯在研究积极组织行为学的基础上提出来的，指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态。心理资本主要有二维说、三维说、四维说等。随着研究的进展，心理资本四维说逐渐占据主导地位。路桑斯认为心理资本的四个维度是希望、乐观、自我效能感和韧性。路桑斯的这一观点得到许多研究者的验证。本文以四维说为理论依据，从心理资本的四维度视角研究艺术教育优化策略。 　　二、当前艺术教育模式下学生心理资本存在的问题 　　（一）职业生涯教育不全面，致使学生遇事缺乏希望 　　由于艺术类专业没有固定的就业方向，大部分艺术类大学生不知道自己想从事什么工作，能做什么工作以及怎样工作。他们对自己的未来没有合理的规划，对未来没有很高的期望。很多艺术类大学生在遇到困难时习惯寻求亲友的帮助，并不主动思考解决方式，缺乏希望感。 　　（二）学校不注重学生情绪调节控制，导致学生面对困难较为悲观 　　当前我国艺术教育过于注重专业技能的提高，而忽略学生情绪的调节控制，致使学生由于一件作品没做好，或者一次比赛失利就对自己的未来产生悲观情绪。很多学生在无法完成任务时认为是自己能力有限，从而丧失了挑战自我、超越自我的斗志。这样不利于学生能力的提高，更不利于艺术教育水平的提高。 　　（三）校园环境较为单一，导致自我效能感较低 　　由于艺术教育专业性强，对文化课要求较低，导致当前教育方式下学生的知识储备不充分，艺术专业技能提升难度较大，致使学生没有足够勇气超越自我。同时由于当前的就业形势使艺术类大学生感到较大的压力，他们普遍对自己评价偏低。 　　（四）锻炼韧性活动少，学生遇困难易放弃 　　当前的艺术教育对学生韧性等关注度不高，使得一些艺术院校对与锻炼学生韧性活动组织较少。学生在经历挫折后难以自拔，心理恢复周期较长，有的甚至停止积极进取，降低自己的追求，随遇而安。这种韧性不足的表现影响了艺术类大学生的正常生活和未来发展，严重影响艺术教育水平。 　　三、心理资本视角下的艺术教育策略 　　（一）帮助学生确立切实可行的目标 　　切实可行的目标可以提升艺术类大学生的自我效能感，使艺术类大学生对未来充满希望和向往，增强学生努力追求目标过程中的韧性。合理的职业生涯规划是增强艺术类大学生动机和行动力的重要保证。学校就业指导处教师应帮助学生依照自己的客观条件调整就业期望和就业观念。教师要帮学生分析实现目标可能会遇到的困难，并提前思考解决办法。同时让学生清楚实现目标不只有一条途径，引导学生思考多种达到目标的方式，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。对于已经取得阶段性成果的学生，教师要积极鼓励，促进学生继续发展进步。 　　（二）给予艺术类大学生更多的社会支持 　　艺术院校应为艺术类大学生开展创业教育，增强艺术类大学生的冒险精神，提高他们的独立工作能力和社交能力。学校可以尝试给学生开设企业管理、市场营销、会计基础等方面的课程，提高艺术类大学生的综合素质。同时，可以将学生管理工作分散到各个教师身上，以提高学生辅导工作的针对性。此外，应多组织教师与学生沟通的活动，解答学生在学习、生活和求职中的问题，分析就业形势和专业发展趋势，帮助学生确立正确的学习目标，引导学生通过积极的自我暗示提高安全感和自我效能感。 　　（三）构建全面培养的校园环境 　　首先，要改革陈旧老套的艺术类大学生培养方案，给予艺术类大学生更多的自主选择权。高校应将固定的教育制度改变为随着艺术类学生个人情况和社会需求而进行调整的动态教育制度。让艺术类学生在充分了解课程所适用的职业范围的基础上，进行自主选择，这有利于增加专业学习的灵活性，减少职业规划的盲目性。其次，要更重视对艺术类大学生基础文化的培养。艺术类大学生本身文化基础相对较弱，在高校课程设计中要重视文化课的教育，让艺术类大学生充分了解人文科学、社会科学、自然科学等方面的知识。再次，要多组织校园活动，促进艺术类大学生心理资本开发。艺术类大学生需要比科研型学生更了解社会环境。艺术院校应多组