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思想政治课生活化教学实施的策略浅探 　　【摘 要】生活化教学是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式，我们在实际教学中应坚持生活化教学。在新课标教学过程中，教师应善于发掘、整合生活素材，将其融入课程知识，这将有利于引发学生学习动机和兴趣,要用心筛选生活素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生活化情境，促进学生全面发展。 　　【关键词】教学 思想政治教学 生活化教学 　　 　　新课改下的高中思想政治教材是按照学生的思想问题来编写的。新修订的《思想政治课程标准》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块,因此思想政治的课堂教学应该符合实际发展需要，坚持从生活中来，到生活中去的根本原则，建立以学生的实际生活为基础，把知识观点和实际生活完美融合的教学模式。为此，下面将结合笔者具体做法和体会对思想政治生活化的教学实施策略展开论述，期望得到广大同仁的批评与指正，更期望借此将思想政治的教育生活化问题的研究引向深入。 　　一、思想政治教育的现状和出路 　　当前，我国正处于社会转型时期，高中学生在思想、心理、情感等方面呈现新情况、新特点。思想政治教学不仅要向学生传授科学的理论知识和德育理论，还要关注学生学习、情感、思想和心理的现状，着眼于提高学生修养，引导学生领悟人生的道理，帮助学生通过生活化知识，实现知识、能力、态度及情感的和谐发展，塑造健康的人格,提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。 　　但目前高中的思想教育工作现状还存在很多问题：首先，重视“教”而忽视“学”。 教师在教学过程中忽视学生是学习的主体，师生间缺乏互动；其次，在教学中过分强调课本知识本位，忽视了学生情感、态度、价值观的生成与培养，使学生能力的培养是成为一句空话，背离了思想政治教育掌握知识，培养能力的根本目的；再次，片面强调道德行为的训练和道德观念的灌输，降低了思想政治教育的实效性，也脱离了学生所处的现实生活，因而教学效果也不好。 　　笔者以为，思想政治课程源于生活的需要,课程所要学习的道德规范、规则、生活常识、社会知识等都是从生活之中来的,要改变这一现状，高中政治课教学必须以生活为本，回归生活化,实行思想政治生活化的教学。高中思想政治课教学不仅要讲马克思主义的基本观点，讲物质文明、精神文明和政治文明，还要讲我们生活中的各种现象，讲学生身边的人与事，这样，高中思想政治课教学就不是空谈理论，而是具体的，具有指导作用的教学。 　　二、生活化教学的内涵和特征 　　所谓思想政治课生活化教学，是指教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合，将社会生活，特别是与学生息息相关的生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，实现学生从能生活向会生活转化。就是指在高中思想政治教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，以“源于生活，寓于生活，为生活服务”为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此来激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、哲学、文化的思维方式去观察分析现实社会，解决现实生活中的问题 。 　　“生活化”教学模式体现了“贴近生活”、“贴近学生”的新的教学理念，它以课堂为载体，通过生活化的教学内容和方式，使学生在学习过程中学会生活、懂得生活。 　　“生活化”教学模式最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，真正实现把课堂还给学生，给学生以充分地自主，充分发挥他们的主动性、参与性、体验性、创造性，尊重学生的个体差异和原有的知识结构，关注学生的内心体验和独特感受，让学生感受学习的乐趣，体会生活的幸福。 　　三、实施思想政治教学生活化的策略分析 　　（一）教学目标“生活化” 　　生活化的教学目标应明确具体且具有可操作性，它要求教师要发挥创造性，根据课程标准、教学内容、学生特点，立足生活制定出具体的、层次不同的教学目标。例如，一个教师在设计高二经济常识《生活消费和消费观念》一课的教学目标时，联系生活实际，创造性地把学会维护消费者正当权益、树立文明的消费观，为自己家庭编制半年的消费计划表、进行家庭消费的自我诊断等写入教学目标，这既有利于学生的长远发展，也有利于经济建设和社会发展。再如,在教学《经济生活》中“股票、债券和保险”这一框的情感态度与价值观目标，教师用书只笼统地表述为：培养学生理财意识。笔者在教学中把这一目标分解成储蓄意识、投资意识、风险意识和保险意识几个小目标的问题