思想道德修养课教学的改革探析.docVIP

思想道德修养课教学的改革探析 　　［摘要］思想道德修养课是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地。传统的教学模式存在着严重的弊端，使思想道德修养课的吸引力和实效性大打折扣。丰富教学内容、采取多种方式改革思想道德修养课教学势在必行。文章就思想道德修养课程教学改革的多种发展趋势进行探索。 　　［关键词］思想道德修养课教学改革 　　［作者简介］闫向云（1962- ），女，河南漯河人，漯河职业技术学院基础部讲师，研究方向为思想政治教育。（河南漯河462000） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0084-03 　　 　　思想政治理论课改革的重点在改革教学内容和教学方法上，这是广大思想政治理论课教师在教改实践探索中形成的共识。但思想政治理论课教改实践告诉我们：走单纯改革教学内容和教学方法的路子难以使思想政治理论课教学的实效性在总体上得到大幅度提高。改革必须从更新教育思想、转变教学观念入手，在改革传统的教学模式上下工夫。本文就以思想道德修养课程作为范型对思想政治理论课教学的改革进行探索。 　　思想道德修养课程是高校思想政治理论课的一个重要组成部分，是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地。在把当代大学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人方面起着不可替代的重要作用。多年来，广大一线教师在教育教学改革实践中取得了很多成绩，涌现出一大批可喜的教学成果，在改革教学内容和教学方法上有所突破。但就总体而言，思想政治理论课教学还面临着诸多的问题和挑战，目前尚未走出“课时不少、费力不小、效果不佳、声誉不高”①的困境。 　　 　　一、思想道德修养课教学改革的必要性 　　 　　创新是一个民族进步的灵魂，大力培养德、智、体全面发展的创新人才是高等教育肩负的重要使命。无数事实告诉我们，一个人能否成为具有开拓精神和创造力的人才，不仅取决于他的知识，而且取决于他的意志和品质。也就是说，21世纪的中国高等学校不仅要成为知识的前沿和载体，更应成为培养和造就创新人才的摇篮。对此，思想道德修养课具有十分重要的作用。而要充分发挥思想道德修养课在培养和造就创新人才中的作用，就必须转变观念，根据时代的要求，对传统的以传授知识为主的教学模式进行改革。 　　1.传统的教学模式忽视学生的主体作用。传统的教学模式始终将学生置于被动和从属的地位，教师居高临下，把学生束缚在书本知识上，难以培养创新思维和创新能力。现代教育思想告诉我们，只有激发创造思维，让学生在探讨、质疑和研究中进行学习，才能培养学生的创造能力。 　　2.传统的教学模式容易导致知行脱节。强调书本知识的灌输必然导致学习方式的封闭，学生参加社会实践不够，视野不开阔，学习的途径、方式单调贫乏，没有为学生的学习提供足够的创造活动的时空。只凭小课堂的“说教”，难以培养丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力，更难以形成创新能力。 　　3.传统的教学方式缺乏对学生个性的培养，缺乏培养创新意识的宽松条件。教学中往往用设定的标准框架统一要求个性千差万别的学生群体，严重压抑了学生个性的发展。没有个性和独特性，就没有创造性，思想道德修养课应在培养发展学生的独特个性上下工夫。 　　4.传统教学模式评教评学体系不科学，直接影响了创新人才的培养。这种教学评价模式缺乏调动学生积极性、培养创新意识、改进授课方法的评价指标，主要以学生给教师打分高低来衡量教学水平，把教师的注意力引向以学生“满意”为标准，束缚了教师的创新意识。学生学习成绩评定仍以考试答题定论。考试大都是教师讲什么就考什么。学生被“锁定”在以题为核心的书本知识上，学习评价单一化。考查重点是对知识的记忆而不是分析能力、思维能力和创造能力。这个指挥棒的职能不转变，就难以形成有利于学生个性和创造性发展的创新方法。 　　“填鸭式”教学模式的弊端严重地影响了教学效果，导致出现学生“三率”（即到课率、“抬头”率、参与率）不高的现象，造成学生学习积极性的缺失和一定程度的心理逆反。陈旧、僵化的教学模式长期得不到彻底改造，将最终影响该课程教学的实效性，并造成教育资源――教学课时、教师劳动、教学条件的极大浪费。 　　以上问题在这些年的教育教学改革中得到了高度重视，广大一线思想政治理论课教师在生动活泼的教育教学实践中总结了大量可以借鉴的教学方法，纷纷在改革教学内容和转变教学方法上下工夫，取得了一定的成绩。但在思想政治理论课教学水平整体有所提高的同时，还必须看到：不同的地区、不同的学校、不同的课组、不同的课堂教学效果和教学质量还存在较大差距，思想政治理论课教学的实际效果与当代大学生的期望值也存在一定差距。 　　党中央和教育主管部门相当重视高校德育和大学生思想道德教育，尤其重视高校的思想政治理论课建设，先后颁