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小练笔促学生词语积累的运用的策略谈 　　字词是组成句子最小的语言单位。叶圣陶在《语文随笔》中提到语文学习的基本功,第一是识字写字,第二即是用字用词。和老教材相比,新教材要求学生掌握的词汇量大幅增加,难度也有所提高。以人教版第八册为例,八个语文园地的词语盘点中,最少的48个词语,最多的63个。如此大的词汇量使学生在运用时产生较为普遍的错误,如词语的错误理解,错误搭配,新词语使用频率低,在语言环境中的词语错误运用等。“语文的基本功都要从多读多写来练。”写是语言内化后加以运用的过程,能有力促进学生对新词汇的有效积累。本文就以小练笔促进学生正确、贴切运用文中词语,丰富词汇积累谈一些看法。 　　 　　1课内练笔策略 　　 　　1.1用文中关键词复述课文:复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句,将课文内容有条理、有重点地表述出来的一种形式。复述训练,能帮助学生深入理解课文,积累语言,培养他们正确、熟练地运用语言的能力。教师可根据课文内容、体裁特点和学生实际,确定复述要求、内容和形式。可复述段落、片断、全文,可详细复述、简要复述和创造性复述。如教学《詹天佑》一课,在听写了“主持、嘲笑、要挟、勘测、开凿、设计、竣工”等词后,让学生利用课题及听写的几个词语简要复述课文。这样的训练既回顾了课文内容,又能使学生在自我的语言环境里运用词汇,增强词汇积累 　　1.2运用文中词语描绘插图:教材中有许多插图,直观形象,生动有趣,能激发学生观察、联想和说话的兴趣。有些插图不仅浓缩了课文,而且将观察方法、思维训练隐含其中。教师可充分利用文中插图,请学生有重点地观察,运用文中词语进行写话练习。如十一册《少年闰土》有一幅插图,描绘的是闰土给鲁迅讲趣事的情景:闰土边比划边讲,讲得兴致勃勃;鲁迅侧坐着,盯着闰土的脸,听得津津有味。教师可让学生在观察插图的基础上,运用文中新词如“装??、胯下、畜牲、逃窜、稀奇、潮汛”等,通过丰富的联想来描写画面内容,从而达到词汇积累运用的目的。 　　1.3灵活运用词汇,多角度改写课文:人教版小学教材中的课文题材丰富,体裁多样,文句优美,是学生学习的优秀范本。教师可充分利用课文这一丰富的语文资源,引导学生或通过抓关键词浓缩课文内容,或改变写作角度展开合理想像进行片断练习,以积累运用新词。如第八册第二单元词语盘点中的“维护、器重、尊严、受益、赞赏”,教师可引导学生运用这组词对课文中的人物进行再描写,如:“哈默虽然是逃难来到沃而逊小镇,但他坚持要先劳动然后获得食物,努力维护自己的尊严。他这种态度受到了杰克逊大叔的赞赏,并得到他的器重。二十年后,哈默取得了巨大的成就,成为美国的石油大王。这个故事也让人受益非浅。” 　　又如《草虫的村落》一文,教师可出示两组词:“勤勉、行色匆匆、奔忙、安居乐业”,“如醉如痴、音韵、灵泉、欢悦、音乐厅”,引导学生以村落一员来描写村落里的快乐生活。 　　 　　2课外练笔策略 　　 　　新教材从第七册开始,每单元都设立词语盘点,对本单元重点词汇进行集中整理,便于学生进行综合读记运用。但就当前而言,“词语盘点”的教学现状却不容乐观:不少教师觉得它可有可无,或置之不理,或直接当成课外作业,让学生回家读一读了事,“词语盘点”形同虚设。如何“盘活”词语盘点,让学生正确掌握并运用新积累的词语,开展小练笔就显得尤为必要。 　　2.1根据词语想像画面练写片断:“语言有意境,词语也有温度。”每个词都有特定的含义,教师可引导学生寻找同类语境的词,合理排列,想像画面,进行创造性的片断练习。如人教版十一册第一单元的词语盘点中“清爽、瀑布、静谧、清新、清脆、陡峭”等词,让学生说说读到这些词语你仿佛看到哪些景物听到哪些声音?学生自然而然会联想到“雨后、瀑布、林间小道、鸟鸣、山崖”等,教师便可让学生把头脑中的景物串联起来,形成一幅美丽的雨后山景图,并用语言把它描绘出来。这样的练习既是词语的积累运用,也是想像能力的有效激发。 　　2.2词语相连想像故事情节练写片断:细心的教师不难发现,在每个词语盘点中,总有一些词语如果相互连缀,能让人产生丰富的联想,编写出有意思的故事情节。如人教版第八册语文园地四的词语盘点中,我们可以找出这样一组词:“杂草丛生、不慌不忙、芦苇、防备、聚精会神、威胁”教师可引导学生用这组词来描写在杂草丛生的地方进行军事游戏的过程,也可让学生写写捉迷藏的有趣经过。又如第八册语文园地六中的一组词:“悠然自得、成群结队、此起彼落、招呼、掠过、辽阔无垠”可以让学生以“我是一只候鸟”的角度展开想像来写:“我是冬天无数候鸟中的一只,我们要飞过辽阔无垠的大海去南方过冬。清晨,我们就成群结队地出发了。有时,我们在天空悠然自得地飞翔,欣赏着脚下美丽的风景,和朵朵白云打声招呼;有时,我们又快得像箭一样掠过天空。当我们