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当代大学生口语传播力调查及的策略分析 　　摘要：作为国家语言能力的重要构成，当代大学生的口语传播力既是当前发展素质教育、实现“有理想、有本领、有担当”综合人文素养的外在体现，更是“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国”不可小觑的重要传播力量和传播载体。本文针对当代大学生在口语能力、口语传播、口语认知及口语应用方面的态度观念及问题现状，结合新闻传播学、应用语言学等相关理论，将“口语传播力”概念引入到当代大学生语言能力的分析和调查研究中，通过考察大学生口语传播与当下传播语境及社会情境的关联性，分别从口语传播的内驱力、担当力和创新力三个方面提出了改进提升当代大学生口语传播能力的路径，为进一步构建当代大学生口语传播认知观念和文化共识提供理论参考和指导性策略建议。 　　关键词：口语传播力；内驱力；担当力；创新力 　　一、引言 　　所谓口语传播力，就是当代大学生充分利用各种有声语言传播手段，实现与传播对象的话语双向沟通互动并达成彼此的话语意义建构共享，进而实现有效传播的能力。作为社会的中坚力量，当代大学生的口语传播力既是发展素质教育、实现“有理想、有本领、有担当”综合人文素养的重要体现，更是“国家语言能力的基础和支撑”。[2]尤其是随着信息化网络时代快速发展，“人类交际空间不断扩大，海量信息的即时便捷与不同语言的沟通障碍并存”，当代大学生的口语传播能力也越来越受到新科技和跨文化语境的挑战。2017年，美国马里兰大学中国留学生杨舒平，在其毕业演讲中因不当的口语内容在网络上传播引发了意想不到的舆情危机。由此可见，当代大学生的口语传播力，不仅影响个人，也关乎国家；不仅是当代大学生深层认知观念和价值态度意识的外在体现，更是“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国”的重要传播力量和传播载体。 　　近年来，针对“大学生语言能力”的研究成果逐步增多。《大学生语言能力研究》综合分析了当今大学生语言能力的现状和组成结构；刘传清、肖劲松主编的《大学生语言能力训练指南》则侧重大学生语言能力的实操训练；相关论文成果则多集中于大学生语言表达能力发掘、培养与提升的方法与途径方面，也有基于普通话水平测试谈大学语言能力的教育与提升，或是针对某一类型大学生，如高职院校大学生作为研究主体对大学生群体的社交语言能力的培养进行研究。 　　但从既有成果不难发现，相关研究仍存在不少待完善的薄弱环节，主要体现在：（1）大多数研究未能针对当代大学生语言能力的问题现状给以更深入的实证考察或调查研究，缺乏科学的调查数据支撑。只有唐明洁、张丹丹、杨艳秋项目组针对 500 名来自不同学科门类、院校层次、学科专业的非语言专业大学生的调查分析，但其研究范围也仅仅局限于“语商”的狭窄角度，只反映了大学生语言能力的某一个方面。（2）针对当代大学生语言能力问题，给予切实可行的策略研究较少。其中，论文《大学生沟通表达能力培养与教学实践研究――以“大学语文”教学为例》解析了当代大学生沟通表达能力欠佳的原因，但其中的策略建议因囿于当前高校大学语文教学，缺乏更普遍的适用价值和现实指导意义。（3）针对大学生“口语传播力”的研究尤为薄弱。从中国知网只查找到王壮辉针对播音主持专业和师范类专业大学生的口语传播能力思考和建议，研究对象相对单一，对于当前“提升口语传播”最为迫切的非播主专业和非师范类专业的大学生缺乏有效关照。（4）已有研究多从认知语言学、心理学、教育学、社会学、文化学等单一领域加以研究，针对大学生语言能力的“跨学科”研究亟待提升和发掘。 　　2017年1月17日，教育部国家语委发布的《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》中对高校学生语言能力建设明确提出“学生要重视口语交际能力培养和训练”。相比之下，当前针对“大学生口语传播能力”的调查研究及现实困境分析却显得尤为“滞后”和缺失。 　　本文主要采用问卷调查和焦点小组访谈两种研究方法，针对当代大学生在口语能力、口语传播和口语认知及口语应用方面的态度观念及问题现状，结合新闻传播学、应用语言学、心理学等相关理论，首次将“口语传播力”概念引入到当代大学生语言能力的分析和调查研究中，通过考察大学生口语传播能力与当下传播语境及社会情境的关联性，分别从口语传播的内驱力、担当力和创新力三个方面提出了改进提升当代大学生口语传播能力的路径。 　　二、 样本数据 　　本文选择深圳大学作为考量当代大学生口语传播能力的认知样本和调查对象，主要原因有两个：首先，作为一所地方综合性大学，深圳大学生源来自全国各地，攻读的专业学科门类齐全、综合性强，涵盖文史哲理工医等11个学科门类，调查范围较宽泛，选取的调查样本具有普遍性；其次，深圳大学作为特区大学，与深圳的城市特色贴合度高，深圳充满竞争的创新氛围、快节奏的城市发展以及移民城市独有的包容活力都为当代大学生口语传播