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小议单招英语总复习的策略 　　摘要：单招班相对于职业中学的其他班级而言，教学要求高、任务重，学生的英语基础又难免参差不齐。在这种情况下，如何有效教学，带动学生积极“迎战”，值得深思。结合自身的单招从教经验，从“以书为本、以考为纲、以练为主”三个层次入手，分析具体实例，探究实用方法，以期为单招英语教学提供一些合理化建议。 　　关键词：单招教学 以书为本 以考为纲 以练为主 　　江苏省普通高校对口单独招生考试，为职业中学生得以继续深造创造了机会，但同时也给职业中学的教学带来了新的挑战。特别是最后一年的总复习阶段，时间短、范围广、内容多，而学生的英语基础又不可避免地呈现出差异悬殊的状况，我们应该如何整合知识点，克服盲目性，进而能让学生在考试中有较好的发挥呢？ 　　通过近几年的实践，我认为，在单招三年级的英语总复习中，还是要指导学生立足于书本知识，夯实基础，进而紧扣考纲重点难点，多做多练，培养解题能力和临场应变能力。鉴于此，我制订了这样三个复习阶段，并以此为依据指导学生复习，从最后的考试结果来看，收效较为理想。 　　 　　第一阶段――以书为本，循序渐进 　　这一阶段的重点，在于指导学生对一二年级所学的教材进行有效的复习。只有紧扣课本为复习的根本内容，切实掌握基础知识和基本技能，才能为能力迁移做好充分的准备。 　　我向学生明确了课前复习――听课笔记――课后小结的学习环节，上课时根据每个单元的核心词汇、重点句型及基本语法概念，以问答法导入，在充分掌握学生原有知识水平的基础上，采用低起点、小步子、多循环的原则，进一步拓展语言点和语法知识结构。课堂练习以启发式为主，由易入难，用感知和尝试重现相结合的方法，力求加深学生对旧课文和词汇句型语法点的理解，及时发现和补救自己之前识记的弱点难点。课后督促学生注意前后知识点之间的融会贯通，有意识的引导学生将所学知识系统化。作业以有针对性的单元测试卷为主，量并不多，以免操之过急挫伤学生士气。 　　 　　第二阶段――以考为纲，化整为零 　　在第一轮知识梳理的基础上，以考试大纲为复习的根本依据，分模块对各种考试题型进行单项强化训练，并关注常见考点在具体语境中的灵活运用。 　　1.单项选择 　　该题型并不是单纯的考查“纯词汇”或“纯语法”，而是在特定的语言环境中考查学生掌握词汇内涵和分析语境的能力。我要求学生每人准备一个错题本，把平时自己错的题目和容易混淆的题目记上去，以备考前查询，举例如下： 　　例1：I’m busy now. I’m sorry I can’t helpthe flowers. 　　A. to water B. watering C. watered D. waters 　　解析：该题选A。大多数学生会第一时间想到“can’t help doing”(情不自禁)，因而错选B，却没有仔细分析句意是“因为忙而不能帮助浇花”，而不是“忍不住做某事”的意思。注意不要受到思维定势的干扰。 　　类似的用法还有：forget，remember，regret，try， mean， stop， go on， etc.（引导学生自己归类：同一动词后接动名词或不定式时意思不同。） 　　例2：Mike did not pass the driving test.he is still a boy. 　　A.At all B.In all C.After all D.Above all 　　解析：该题选C。考查学生对词组意思的理解和掌握，句意是说“毕竟他还只是个孩子。”而at all是“根本”的意思，in all“总共”，above all“首要的是”。 　　类似的考点还有：give， make， bring， break， pay， die，etc.要注意其后跟不同介词时词组的意思和用法。 　　例3：Whom would you like to havewith you? 　　A.省略e C.coming D.to coming 　　解析：该题选B。将题干中的疑问句还原成陈述句即You would like to have whom with you.显然，此题考查使役动词have的用法have sb do sth. 　　What do you think made Mary so upset? 　　her new bike. 　　A.Lost B.As she lost C.Because of losing D. Losing 　　解析：该题选D。将答句补充成完整的句子即 her new bike made Mary so upset.显然，只能用动名词作句子的主语。 　　由例3可以看出，在有些单选题中，由于句型转换或其它原因，某个短语或固定搭配中的一