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幼师专业体育教学的改革初探 　　摘要：体育教学是素质教育的重要组成部分，但当前很大一部分学生的身体素质都不尽如人意，体育教学没有发挥出应有的育人效果，幼师专业也不例外。幼师专业有其自身的特殊性，其体育教学改革要顺应其本身的特点。本文主要针对幼师专业体育教学的现状及存在的问题进行了简要的分析，并提出了一些相应的改革策略。 　　关键词：幼师专业；体育；教学；改革 　　一、当前现状及存在的问题 　　1.体育教学目标、任务与幼师专业不相适应。中等职业学校的办学思想、办学理念和承担的社会责任决定了它不同于一般学校，职业教育是适应广泛就业需要的职业素质教育，其反映在体育教学上也必然有所区别。但长期以来，体育教学和课余体育难以反映职校特色、适应素质教育的要求。 　　2.体育教材、内容缺乏针对性。当前职业学校体育教学没有形成与职业特点相结合的教材体系，教材内容缺乏针对性、健身性、实效性，不能适应学生的发展需要。理论课的课时量少，教学内容也主要以运动项目介绍、竞赛规则、自我保健等为主，缺乏针对性。学校体育的任务，短期而言，是提高学生的体质；长期来讲，要着眼于学生终生体育的发展，而传统的教材内容却是以竞技为主，不适应幼师专业教育的特点，不能很好地与学生的专业相结合。 　　3.体育教学方法简单。幼儿师范专业大部分是女生，在体育课中部分学生不愿意参加运动量过大的练习，或出工不出力，有些女生会经常以生理期或身体不舒服为由来逃避练习。这样不仅达不到锻炼身体的目的，也使得学生在运动技能和组织能力上得不到提高，甚至进入幼儿园实习也需要经过一段时间的学习和适应。 　　4.体育教学评价单一。目前，体育成绩评价主要是以学生的身体素质考核项目为主，并结合平时表现综合评分。此评价方法较为单一，不能很好地反映学生的创新精神和实际运用能力，以及学生在学习过程中所做出的努力和取得的进步，过于注重结果而忽视了过程。 　　二、解决的对策 　　1.根据幼儿师范专业的特点调整教学目标和任务 　　中等职业学校的学生毕业后的出路主要有两个方向，一是就业，二是升入高职院校继续深造。对于毕业后直接就业的学生而言，他们需要拥有过硬的身体素质和相应水平的专业技术。幼儿师范专业的学生毕业的就业方向主要是幼儿教师，而幼儿教师应具有的能力结构主要有三方面：一是观察了解幼儿的能力；二是组织管理能力；三是良好的口语表达能力。其中，组织管理能力就应包含培养幼儿的身体素质和运动素质。所以，幼儿师范专业体育课的教学目标和任务就应以培养学生这些能力为中心。 　　2.教师要结合实际选编教材内容 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出要培养幼儿的运动素质，运动素质包括：发展基本动作，基本体操练习，队列、队形练习，综合运动技能，运动心理素质，形体训练等。幼儿园健康领域活动的组织形式是：幼儿早操、幼儿体育课、户外体育活动、训练小肌肉的活动，以及其他形式的幼儿体育活动（如小型运动会、体育活动、旅游等）。结合教学目标及《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿师范专业体育课教材应主要选择以下内容：幼儿基本体操、健美操、形体训练、体育游戏、队列队形、田径、武术及各种球类项目等。在内容安排上，一年级以打基础为主，可以安排学习各种球类项目、田径等；二、三年级以能力培养为主，在内容选择上主要是以培养专业能力的幼儿体操、健美操、形体训练、体育游戏等加强体育理论课的教学，并注重理论教学在实践教学过程中的渗透。体育理论课的课时量可以增加到6至8节。在内容的安排上可适当增加体育知识、幼儿园体育理论及体育欣赏的内容。体育知识的内容主要是指科学健身、体育保健、运动损伤等；幼儿园体育理论的内容主要是结合《幼儿园教育指导纲要》的要求让学生掌握如何开展幼儿体育活动，如内容的选择、活动的设计及活动的组织实施等；体育欣赏的教学部分首先是要了解一个体育项目的起源、发展，然后学习这个项目的竞赛规则，最后是如何观看比赛等。 　　3.教学方法和手段的改革 　　（1）在教学模式上由过去的注入式教学转为启发式、学导式。传统的教学步骤一般是讲解、示范、练习、纠正错误动作、巩固与提高。新的教学应贯彻以学生为主体，教师为主导，练习为主线，请学生进行讨论，提出建议。如在学习“原地单手肩上投篮”技术时，教师可以不讲解先做示范，学生通过观察、讨论，总结出该技术的动作要领，然后再进行练习，并在练习中发现问题，教师再针对学生提出的问题进行解答。在这个过程中，学生的注意力集中，对练习中的问题印象深刻，更容易掌握新技术，更能突出学生的主体性。 　　（2）改变教学分组的形式。通过学习小组的重新组合来满足学习的实际需要，提高学生的学习兴趣。如可以采用自由组合的分组形式、分层次教学的分组形式等。教师根据不同的教学内容要求采用不同的教学分组形式，可以较好地提高课堂教学效率。