广东工业大学大学城教学区公共的空间的环境的设计的研究.docVIP

广东工业大学大学城教学区公共的空间的环境的设计的研究 　　摘要：教学区是丰富大学生精神文明的空间载体，承担增进交流、促进思想沟通的职责。作为校园最核心的公共空间，伴随时间与文化的沉淀和发展，设计也应该相应的表现出空间和形式上的更新。本文以广州大学城广东工业大学教学区公共空间为研究对象。 　　关键词：广东工业大学;教学区;公共空间;环境设计;优化建议 　　一、教学区建筑美学 　　1.1 造型与材质 　　层层内外廊及栏杆环绕整个建筑群，形成强烈韵律。钢管回廊的运用凸显厚重的工业气息。但架空层的均质化不免略显单调，缺乏人文气息。 　　教学区建筑主要分为四块区域：公共教学楼，工学馆，实验楼，图书馆。公共教学楼造型统一，工学馆四栋教学楼之间，实验楼四栋楼之间造型也是统一的。图书馆外观上是正方形结构，外墙采用褐色玻璃，既现代又不失稳重。可惜的是这四大区域之间的造型与材质上的联系并不清晰。 　　1.2 色彩与光影 　　新校区的建筑色彩和老校区的建筑色彩毫无关联，老校区建筑色彩以红砖色为主，新校区的则以中明度的墨绿色和橄榄绿色为主。可惜这两个颜色并不能体现出学校应有的工科特色。加上长时间日照雨水冲刷导致外墙颜色开始变淡和变灰，使建筑外墙看起来显得暗淡无光，脱离不出周围环境，无法烘托建筑形态。 　　二、公共空间的构成要素 　　2.1 教学区共享空间 　　（1）底层架空。在广州亚热带、热带典型的湿热气候下，教学区的底层架空留出的阴影空间，一方面可遮阳避雨、提供宜人的公共等候空间。另一方面丰富建筑景观层次，形成通透、轻巧的建筑风格。但是环境偏向简陋、内容过于单一。 　　（2）广场。入口广场片面盲目地求大、超前，与周围教学建筑及其他校园联系较弱。大树数量少、且种植间距过大，不成系统。没有任何遮蔽和停留空间供人休憩与交流。教学广场造景要素单一、空间缺乏丰富的景观层次、使用率低。植物遮荫、焦点作用欠缺。 　　2.2 教学区景观空间 　　（1）中心绿地。教学区拥有三块比较明显的中心绿地。分布在工学馆和公共教学楼之间，以及实验楼之间和图书馆旁。现状来看，绿地数量少，质量较弱，师生参与度低。 　　（2）水体。唯一的水景是中心湖。可惜湖区景观主题和特色不突出。水质欠佳，水杉种植数量不成规模，层次不丰富。水岸植物垂柳长势较差，无法承担遮荫和景观功能。驳岸缺乏排水设施，湖边道路积水严重。座椅排列布置呆板、单调。 　　（3）庭院。虽然每栋教学建筑都有内庭院，很可惜，绿化配置层次和颜色单一，基本以复制的方式在构建。没有提供座凳、桌子、公共艺术品之类的景观设施，吸引力降低。缺少庭院灯，晚间利用率低。 　　（4）环境小品。五块校友赠送的纪念文化石：“师恩”、“基业永固”、“求是创新”、“精英荟萃”、“桃李满园”。一座纪念雕塑“春与秋的解说”。一颗校友赠送的树木。一块校友赠送的纪念碑。它们围绕工学馆和实验楼地面转角路口，均匀摆放。 　　2.3 教学区交通空间 　　（1）走廊。走廊空间是最基本的交通空间，现时期教学区的连廊设计中，走廊的长度较长，形式单调，辅助设施缺乏，走廊只停留在交通的意义上。 　　（2）楼梯与台阶。楼梯与台阶在教学区公共空间出现频率最多，最广泛。据访问得知，不少学生表示不会在课堂时间以外停留在教学区里学习、座谈等，主要是因为没有适宜的公共空间支持师生间自由轻松地交往交流。 　　2.4 教学区标识系统 　　整个校园都没有任何地图的引导。遍寻不见任何的标识，只有临近大规模考试时，会在公共教学楼一号楼的路口临时增加一副打印的地图。包括学生使用最频繁的公共教学楼建筑本身也并无任何标识可参考。唯独有跟门框同宽度、完全不明显的教室号码牌。这给我们带来非常大的困扰。 　　三、优化建议 　　3.1 建筑美学的优化建议 　　如今色彩规划成为一个新的研究课题，学校同样需要色彩规划。可考虑编制一个广东工业大学建筑色彩体系，体系中给出几种颜色可供选择搭配。设计师可根据建筑或者使用者的特色，使用色系中的色彩构筑建筑本身或是建筑周边的附属物。统一中追求个性，提高美化度。 　　3.2 共享空间的优化建议 　　（1）底层架空。可利用色彩、造型、图案、材质来分割;利用室外家具、悬垂装饰、陈设小品等元素来装饰;利用水体、绿化来丰富的空间体验;利用照明变换光环境。 　　（2）广场。丰富广场的使用功能，让广场更加人性化，使更多的师生愿意驻足。广场的认同除了整体环境符合师生心理需求外，还应通过命名来承载和充分展现其性格特点，明确该公共空间的性格。才能强化人们对各种场所的记忆和感情，使它们成为广东工业大学的鲜明的记忆元素。 　　3.3 景观空间的优化建议 　　（1）绿地。维护并修复现有大草坪，种植大片可遮阴的大树，搭配座椅等