记金华的双龙洞一课教学设计-天津塘沽区二中心小学.DOC

信息技术与课程整合优秀教学设计 課题：愚公移山 教师姓名：于莉 单 位：二中心小学 学 科：语文 通讯地址：塘沽区山东路13号 电 话邮 编：300450 愚公移山 教材分析： 本文是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。寓言塑造了愚公的生动形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。 教学目的： 认识愚公的形象，理解故事的寓意，了解文中对比，衬托手法的作用；背诵第三自然段。 教学重点： 理解故事的寓意，了解文中对比、衬托手法的作用。 教学难点：理解本文作者写愚公移山这个故事的用意。 采用媒体：电脑课件。 学习方法：小组讨论、教师点播。 教学过程： 一、导言： 上节课，我们学习了课文《愚公移山》（板书），学的怎么样呢？老师首先检查一下。电脑课件出示课题：以大山景色为背景，标示课题。 二、回忆旧课：（电脑课件出示巩固练习内容） １．《愚公移山》选自______,是一篇_____________故事。 ２．解释下列加点的词： 　　　　①年且九十 ②且焉置土石 ③杂然相许 ④其如土石何 ３．指出句中的通假字： ①始一反焉 ②汝之不惠 ③一厝朔东 ④亡以应 三、新授： （一）朗读一遍课文后小组讨论，并提出自己想要明白的问题。 （教师巡视并了解情况） （二）老师出示归纳总结的问题。 请同学们以小组自学的形式完成以下各思考题。（电脑课件出示思考题） １、愚公为什么移山？在移山中遇到了哪些困难？得到了哪些人的响应? 2、在对待移山这个问题上，智叟和愚公各持什么观点？你同意谁的意见？为什么？ ３、课文以天帝命大力神搬走二山的神话做结尾，有何用意？ ４、愚公身上的哪些精神值得我们学习？ （三）各小组汇报学习情况：（电脑课件以图表形式明确相应问题） １、愚公为什么移山？在移山中遇到了哪些困难？得到了哪些人的响应? 移山原因：太行、王屋二山、方七百里、高万刃。 　　　　　　　　　　　　a.山又高又大 b.愚公年纪大 所遇困难　　c.工具差 d.安置土石的地方远 e.运输一次的时间长 f.劳动力少 2、在对待移山这个问题上，智叟和愚公各持什么观点？你同意谁的意见？为什么？ 智叟:河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 愚公：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 愚公的这些话，让智叟无言以对，“智叟”只是从静止的眼光看问题，目光短浅，实质是愚。愚公之“愚”在于他面对重重困难，决定毕力平险，挖山不止，这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且用发展的眼光看问题，实为明智之举，正所谓“智叟”不“智”，“愚公”不“愚”。 作者这样命名，是为了使他们形成鲜明的对比，智者实愚，愚者实智，显而易见，这样命名不仅加重了对比的色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公的形象。 愚公（板：愚公）　以长远眼光看问题　　高瞻远瞩　　实智 智叟（板：智叟）　以静止眼光看问题　　鼠目寸光　　实遇 　　　　　　只看到眼前的情况。 （１）提问：文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对比，有什么含义？作者这么起名字，含有对智叟的讽刺意味。 愚公动员全家的力量，克服山高且大，年老力衰，人员少，工具简陋，运土路程远等这么大困难，表面看来“愚不可及”。但愚公不被眼前的困难所吓倒，在于他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万人和后代子孙。此外，他对移山的信心来自他在人和自然关系的问题上的正确认识，他懂得人的力量是“无穷匮”的，“而山不加增”。他的见识远远高过一般人之上，真是“大智若愚”。而“智叟”只是从静止的眼光看问题，认为自然条件无法改变，而且只看到一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的，真是“鼠目寸光”。以上分析说明愚者不愚，智者不智。这一颠倒不仅加重了对比的色调，而且具有讽刺的效果。 （２）理解对话双方的语气：（电脑课件出示不同人物的对话） 提问：智叟说的这句话同其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘王 屋何？且焉置土石？”两句话意思相近，语气上是否相同？ 讨论并归纳： 这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。 愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“且焉置土石？” 智叟则显然是讥笑和责难