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尝试不同教学的方法 激活学生质疑潜力 　　质疑，就是指学生在学习过程中对所学内容引发的思考.这种思考带有一定的批判怀疑意识，“质疑”往往是教学活动中创新的契机.物理教学中的质疑，就是从观察到的物理现象、从实验中得到的数据及理论解释、从理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中见异，平中见奇.但目前的现状是课堂存在学生质疑能力弱化的现象，课堂教学时教师向学生提问的多，学生向教师质疑的少.更有甚者，这样评价课的好坏，一堂课结束后，如果学生一点问题没有了，就被认为是好课.物理教学在提高学生科学素养、创新能力方面有无可替代的重要作用，一个好的物理老师，一堂好的物理课，不应是讲得学生没有疑惑、没有问题，而是启发他们不断提出深刻的问题.因此，致力于培养学生的质疑能力，是物理课堂教学必须要研究和解决的一个问题.物理课堂教学中应有意识地培养学生的质疑能力，下面就结合教学实际谈谈不同课堂教学方法对学生质疑能力的影响. 　　物理课堂常用的教学方法有：讲授法，讨论法，实验法，探究法等.物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容、学生特点的制约，教材内容和学生特点决定课堂教学方法的选择，在实际教学过程中教师可结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定合适的教学方法.根据不同情况选择的不同的方式方法，对培养学生的质疑能力的效果上是不一样的. 　　1 巧妙“讲