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工学结合的环境下高职学生思想政治工作的的特点分析 　　摘要：随着高等职业教育理念和模式的重大变革，工学结合正在成为高等职业教育人才培养的主要模式，相对传统的较封闭的校园环境而言，如何改变高职院校传统的思政教育模式，去顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，给高职院校如何在工学结合环境下做好高职生的思想政治教育带来了全新的课题。本文从工学结合环境下高职学生面临的新情况及其特点进行分析，并提出在此培养模式下如何来开展大学生思想政治教育工作的具体措施。 　　关键词：工学结合 高职院校 思想政治教育 特点分析 　　 　　工学结合人才培养模式是指为全面提高学生的综合素质和职业能力，在高职院校和企业协商合作的前提下，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，把学生学到的理论知识，拿到实际工作中去运用和检验，以锻炼其工作能力的一种人才培养模式。实施工学结合人才培养模式，能有效地使学生、学校、企业和政府达到“四赢”的效果。对学生而言，锻炼和提高了其操作技能，使其提前实现职业角色转化，积累了工作经验，为其就业打下了坚实的基础。对学校而言，有利于“双师型”教师队伍的建立和保持与社会、企业的联系，提升了教师队伍素质，合理设置课程体系，为社会培养真正急需的人才，还解决了其实施设备短缺的问题。对企业而言，提高了其声誉度，降低了其人工成本，同时可以从中吸纳优秀的人才。对政府而言，减轻了其社会就业压力，推动、保证职业教育的健康有序发展，推动了社会经济的发展。可见，实施工学结合人才培养模式，能给我们带来诸多好处，但是，在此环境下学生的思想政治教育问题不容忽视。 　　 　　一、工学结合环境下高职学生思想政治工作面临的新情况 　　1、教育环境的变化。 　　在工学结合的培养模式下，学生的教育工作从单纯的学校教育，转化到既有学校教育，又有企业教育。在纯粹的学校教育环境下，学生的思想政治教育由学校的学生处、各系党总支和辅导员形成的齐抓共管的教育局面，且辅导员老师是与学生联系最多，对学生了解最多，是最直接的教育主体，对学生也最容易开展教育工作。然而在工学结合环境下，学校必须与企业签订有关的共同教育协议，需要双方共同来开展对学生的思想政治教育工作，且学生在企业顶岗实习期间，绝大部分时间在企业，造成学校对学生的思想政治教育工作真空状态，这就给学生的思想政治教育工作开展带来了难度。 　　2、教育实施主体的变化。 　　在工学结合培养模式下学校是“主办方”，企业是“协办方”，学生在学校期间，学生的思想政治教育实施主体有学生处、各系党总支、团支部和“两课”老师。他们通过开展丰富多彩的文体活动、社团活动、党建工作和“两课”直接对学生进行多层次、多方位的思想政治教育。而这些教育实施主体多是具有马克思主义基础理论、思想政治教育学理论知识和具备一定的教育学、心理学、社会学、组织学、管理学、美学等相关学科的基本理论知识的教育者，具有一定的专业性，容易起到较好的效果。而学生在企业顶岗实习期间仅有专业指导带队老师，而其多是专业知识功底较好，思想政治教育理论知识有限，这也给学生思想政治教育工作带来了一定的难度。 　　3、教育内容的变化。 　　在学校期间的思想政治教育主要是以社会主义核心价值体系、道德人格、心理健康、个性和生命教育为中心展开的，主要在于提高学生的自我发展、自我教育、自我完善的能力，增强学生的辨析力、判断力、选择力和创造力，让他们学会面对人生，创造生活，全面发展。而学生在企业顶岗实习期间不仅要进行上述教育，而且还要培养学生的职业素质，使其形成良好的职业品格和职业习惯，把忠于职守，爱岗敬业，实事求是、严肃认真的劳动态度，刻苦钻研、精益求精的工作作风以及在职业活动中团结协作和全心全意为人民服务的精神等纳入思想政治教育之中。这使得学生扮演学生和企业员工双重角色的情况下，表现出怕苦怕累的思想，不愿意做基层工作，不愿意去艰苦的岗位，不愿意加班，而同时又希望拥有较好的待遇等，这对工学结合的思想政治教育工作提出了更高要求。 　　 　　二、工学结合环境下高职学生思想政治工作的新要求 　　1、工学结合环境下的高职院校思想政治教育应体现职业教育性。 　　高职生的思想政治教育不仅包括政治价值和社会价值，而且应针对工学结合的特性扩充其内容，体现其职业性、应用性、岗位性的特点，尤其是要注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育，一是要培养学生在校期间就要树立远大职业理想，脚踏实地、义无反顾、一往无前地为这个理想而奋斗；二是要培养学生的高尚职业道德情操，使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神境界；三是要培养学生良好的纪律观念，养成自觉遵守纪律的好习惯;四是要进行就业形势教育、创业教育。使高职生树立起能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力，