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《在幻灯片中插入图片》教学设计 （陕技版小学信息技术六年级下册） 提 纲 一、教材分析： 二、学生分析： 三、教学策略设计： 四、教学目标： 五、教学重、难点分析： 六、课型与教学模式： 七、教学多媒体设计： 八、教学过程设计与分析： 九、教学流程图： 作 者 姓 名：杨 玉 青 作 者 单 位：新 城 二 小 电 话《在幻灯片中插入图片》教学设计 设计者：韩城市新城二小 杨玉青 一、教材分析： 陕技版小学《信息技术》这套教材注重培养学生获取信息、传输信息、处理信息的能力和主动学习的兴趣，培养学生的创造、创新意识。《在幻灯片中插入图片》是陕技版小学《信息技术》六年级下册第一单元第3课 〈编辑幻灯片〉的第二部分内容。这节内容主要学习如何在Powerpoint幻灯片中插入图片，以增强幻灯片的表现力，使幻灯片更加美观漂亮。 本节内容浅显易懂，操作简单。我运用课件的动画效果创设情境，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的个性感受和体验，引领学生自学自悟，并进行审美和探究。 二、学生分析： 小学生知识形成的特点是：可以通过学生亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。六年级学生通过开学以来对制作多媒体报告的学习，初步认识了Powerpoint，创建演示文稿有了一定的基础，已掌握了一些操作小技巧，大多数同学都能完成课本上要求制作的幻灯片中文本内容，特别是自创主题、美化幻灯片更是受他们的欢迎。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。在创作过程中同学们还爱提问题，学生表现欲很强，在讨论中能畅所欲言，在操作过程中勇于尝试，气氛热烈。 三、教学策略设计： 在本节课的教学设计中，我依据学生知识形成的特点，以任务驱动法为主，树立了“两为主”、“两结合”、“一核心”的教育思想。 “两为主”即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究学习。 “两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学，发现问题与学生之间交流，教师讲解，形成知识相结合。 “一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进新课改，优化课堂教学作为核心。 为了使学生了解在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用，我在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。 四、教学目标： 知识： 掌握在文章中插入剪贴画、图片的方法； 图片的移动和缩放； 个性创造，提高知识应用能力。 能力： （1）通过探索在幻灯片中插入图片的方法，培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的信息素养； （2）通过参与文字与图片的插入设计，引导学生运用现代信息技术进行学习，同时培养学生的想象能力、动手操作能力，并进一步提高他们的审美能力及创新能力。 情感： 通过课程与其它学科的整合，让学生自主探索，使知识的迁移和转化，激发学生探索末知、认识新知的愿望，提高学习现代信息技术课程的积极性和主动性。 五、教学重、难点分析： 教学重点：所学知识的综合运用（图片的插入要达到图文并茂的效果）。 教学难点：学生综合运用所学知识的能力（图片的移动和缩放，个性创造）。 六、课型与教学模式： 应用软件新授课、操作课； 使用“设疑—播放—讨论”、“讲解—播放—操作”、“讲一练一”等教学模式。 七、教学多媒体设计： 主题 教学内容 媒体策略 使用方式 媒体形式 作用 复习导入提示课题 复习旧知 课件《小小擂台赛》 回顾旧知，激发学生学习兴趣，树立信心。 学生分组进行擂台比赛 导入新课 课件《古诗》 带学生进入学习主题。 提出任务 任务驱动新授教学 教师引导任务驱动（提出第一任务） 课件《古诗二首》 让学生在任务的驱动下，展开探索式学习 参与过程 学生自学 探索发现 课件、学生演示操作过程 给学生探索式学习提供条件，根据学生情况进行差异教学 自主选择 交流整理 构建新知 网络上传 让学生展示交流其学习和思维过程 教师机监控播放学生作品 反馈小结形成知识 分析操作要领，解决重、难点。 文本 请学生当教师，国境线几个问题展开交流并汇报交流学习体会 学生自由选择知识点，进行演示交流。 操作实践反复领会 再次上机操作 自主式 交流式 合作式 操作和实践刚才探索学习和交流学习