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微时代高校思政课教学的模式的改革分析 　　【摘要】随着信息网络技术的快速发展与广泛应用，“微”成为时代发展的重要特征之一。在“微时代”下，微博、微信、微电影等已经渗透到社会生活的方方面面，而在教育领域中，“微课”也得到教育部门的高度重视，逐步被应用到高校思政课教学中，取得了良好的教学效果。本文以“微课”为视角，探讨“微时代”下高校思政课教学模式改革的必要性以及具体改革措施。 　　【关键词】微时代 高校 微课 思政课 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0083-01 　　一、“微时代”高校思政课教学模式改革的必要性 　　“微课”是微型视频网络课程的简称，它以微型教学视频为载体，针对教学重点、难点、疑点等学科知识要点，以及实验、任务等教学环节而开发设计的一种情景化在线视频课程资源。在“微时代”下，高校思政课教学手段更加灵活，教学方式更加丰富，这为“微课”的运用奠定了坚实基础，有利于推进高校思政课教学模式改革，弥补传统教学的弊端，其必要性主要体现在以下三个方面： 　　（一）“微课”是提高思政课教学效果的有效途径 　　“微时代”下，知识信息碎片化严重影响着高校学生价值观的确立，使得学生在价值观上呈现出多元有余、分析批判不足的特点，这就要求高校思政课必须转变传统灌输式的教学模式。而“微课”是一种具备片段化设计、情景化教学的新型授课方式，并且能够实现教学资源共享，符合高校学生在“微时代”下的学习特点，有利于学生抓住关键性的知识，在短时间内掌握知识要点。同时，“微课”中包含着趣味性、故事性的教学内容，能够调动起学生主动学习的积极性，对提高思政课教学效果有着不可忽视的作用。 　　（二）“微课”是深化教学内容的重要方法 　　高校思政课的教材具备高度理论化、体系化的特点，增加了学生理解教材文本的难度。而“微课”可以将情景化微视频作为课堂导入，并以此为切入点展开教材的关键内容，将理论性较强的内容转化为学生易于接受的内容，激发学生的学习兴趣。同时，“微课”的教学方式灵活，教师可自主制作“微课”，阐述相应知识点，也可以让学生制作“微课”，加深学生对所学内容的理解，提升思政课教学的吸引力。 　　（三）“微课”是提高学生学习积极性的有效方式 　　“微课”集中了传统讲授与数字化视频教学的优势，在学习“微课”过程中，高校学生可以反复观看视频进行学习，并利用视频进行课前预习或课后复习，提高自主学习效果。在思政课的课堂教学中，教师可将教学内容、辩论题目、讨论观点融入到视频教学中，引导学生消化巩固知识。与此同时，学生还可以在课下学习“微课”教学视频，利用网络平台下载视频资源，或进行上传作业、发表意见、交流学习心得等活动，从而调动起学生自主学习的积极性。 　　二、“微时代”高校思政课教学改革的具体措施 　　（一）转变传统教学观念 　　“微课”是一种新型的教学方式，是“微时代”下教学改革创新的产物之一。长期以来，高校思政课教学一直沿用固定的教学模式，教师重理论知识灌输，学生只能死记硬背所有知识点。为此，高校必须积极推动思政课教学改革，大力宣传“微课”教学的优势，鼓励教师尝试应用“微课”教学方式，转变教师的传统授课观念。在具体实践中，高校可定期举办“微课”教学比赛，调动起思政课教师制作“微课”的积极性，同时将这些“微课”资源应用到课堂教学中来，有效补充课堂教学的不足。此外，高校还要提高学生对“微课”的认识，引导学生利用“微课”进行自主学习，以达到查缺补漏、巩固知识、增长见闻的学习目的。 　　（二）合理选择“微课”内容 　　高校思政课的“微课”内容要以该门课程的内在逻辑为主线，通过分析梳理教材，选择教学中的重点理论、现实难点以及学生感兴趣的内容，使“微课”覆盖每章的核心概念、基本原理和基本方法，以合理的课程展现形式阐述思政课的核心思想。如，在《马克思主义基本原理概论》教学中，“微课”要抓住关键知识点选取制作主题，可包括“马克思生平”、“世界辩证图景”、“何为真理”、“剥削的奥秘”、“社会主义的实践”等内容，使学生快速掌握知识要点，摸清该门课程的内在逻辑主线。 　　（三）构建“微课”教学长效机制 　　高校要在“微课”建设上投入充足的人力、物力和财力，构建起长效的“微课”教学运行机制，积极推动思政课的“微课”教学改革。首先，高校要建设一支高素质队伍，优选思政课教师、计算机专业教师、网络中心人员以及教务处领导组建起“微课”研究小组，负责“微课”网站建设，对思政课的教学内容进行系统规划、精细制作，从而提高“微课”质量。其次，提高思政课教师的“微课”教学能力，教师不仅要具备思政课程的专业知识，而且还要具备计算机操作技能，能够独立完成多媒体网页制作、视频制作等，为“微课”的顺利开展奠定基础