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广西民族方言地区高职学生学习差异性及应对的策略 　　【摘 要】分析针对广西民族方言地区的分布及其特点，针对广西民族方言地区高职学生的普通话听说能力现状及成因，阐述广西民族方言地区高职院校的学生学习差异性，并提出应对策略。 　　【关键词】广西 民族方言地区 高职学生 学习差异性 应对策略 　　【中图分类号】 G【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）11C-0062-02 　　广西壮族自治区是我国五个少数民族自治区之一，属于边疆多民族聚居区。由于经济发展、民族融合以及历史等原因，广西形成了多语言、多方言的格局，造成目前广西民族方言地区的学生在学习过程中，存在着一些障碍性问题。广西的高职院校，招生范围大部分集中的区内，区外的学生特别是北方普通话语言区的学生很少，校园用语方言化现象严重，高职院校学生在学习中出现听课困难、语言表达不顺，进而影响学习兴趣和学习效率等问题。这些都值得身处民族地区的教育工作者去潜心研究，提出对策。 　　一、广西民族方言地区的分布及其特点 　　广西是多民族聚居区，有汉族、壮族、瑶族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、水族、彝族、仡佬族等12个世居民族，在这些民族中，除了回族使用汉语外，其他少数民族都有自己的语言，部分民族还有几种语言，所以广西的语言格局是错综复杂。从地域分布看，广西分别有融水、三江、巴马、都安、罗城、龙胜、恭城、隆林、富川、环江、大化、金秀等12个少数民族自治县，方言多而杂，桂东、桂东南地区接近广东，粤语、客家话又成为该地区的主要方言。 　　改革开放后，随着区域经济的发展和南北人员往来的增多，在南宁、柳州、桂林、北海等城市，普通话的普及程度较高，青少年学生大部分接受的是普通话教学，表达能力较强。但在一些偏远的地区，仍有一部分学生受方言影响较重，普通话不够标准，听、说能力都很差。广西民族方言地区的多语种、杂分布、与普通话差别大、受粤方言影响深等特点都成为学生学习的影响因子，在当前就业形势严峻的情况下，广西学生要走出广西、走向全国就业创业，语言可能成为他们在校学习和社会学习实践的重要影响之一。 　　二、广西民族方言地区高职学生的普通话听说能力现状及成因 　　从总体上看，广西区内的高职院校学生对普通话的运用水平的低于本科院校学生，理工类院校学生对普通话的运用水平低于文史类院校学生。部分学生对语言文字的把握程度已经影响到他们的日常听课、理论学习，而且在一些科技论文写作、毕业论文撰写、就业面试甚至交友方面都产生了不小的影响。 　　民族方言地区学生在学习普通话过程中，在语音、语法、语汇等方面都存在着一些问题，在大部分广西高职院校中，并没有专任的普通话授课教师，也没有必修的课程，学生义务教育和高中阶段基本上是在本地就读，其使用方言教学现象一直存在。当学生升入大学后，交流的范围大幅度扩展，他们既要与来自全国各地的同学交流，又要在课堂上与操着标准普通话的教师交流学习，在普通话的听说能力方面都必须在短时期内提高，所以部分学生形成了“多语人”：跟老乡说方言，跟教师说普通话，跟广东同学说粤语，跟客家同学说客家话。非语言专业人士穿梭在各种语言之间，就出现“夹壮”、“平翘舌不分”、“胡乱使用方言语汇”等语言表达问题，造成发音错乱、表达不畅、停时结巴等现象。语言听力和表达的严重差异，也使部分民族区域的学生出现了学习障碍和交流困境，并可能由此产生自卑等心理问题。 　　三、广西民族方言地区高职学生学习的差异性 　　广西民族方言地区高职学生学习的差异性具体表现在以下方面： 　　第一，与同民族方言地区本科学生学习情况相比，高职院校的学生学习的主动性不高，从入学分数看，相比本科有很大的差距；从入学后的培养目标看，高职学生更加注重技能，设想以“动手”赢得“动脑”。所以高职学生的学习缺少综合知识的素质培养，近年来更是夸大了“技能培训”的极端重要性。在语言的掌握运用训练方面，本科院校的学生区外学生多，校园语言环境好，利于学生自学并能潜移默化地影响学生；教学环节，本科学生四年学制中有大量的选修课，大部分本科院校都有语言类的选修课供学生选择。广西大学更是将普通话的教学与测试纳入必修课程，这样就最大限度地发挥学校教育的主阵地作用，提高广西民族方言地区学生的普通话水平以及语言文字的使用能力，增强了学生的学习能力和发展潜力。反观广西的高职院校，除个别文科类的学校开设了语言类、普通话训练与测试等选修课程外，大部分高职院校并没有注重这个问题，更有的部分理工类高职院校领导教师认为学习普通话本来就是可有可无的，高职学生只要把技能学会，找到工作就行了。在大环境下，高职学生与本科学生的学习差异性更加明显，而且有逐渐拉大差距的趋势。 　　第二，与非民族方言地区同类高职学生学习情况比，非民族方言地区的