小学语文有效阅读教学的策略的研究.docVIP

小学语文有效阅读教学的策略的研究 　　小学作为学生学习语言的关键性阶段，为学生初中、高中乃至大学的语文学习垫定了坚实的基础。在新阶段，小学语文新课程改革给小学语文教学提出了新的要求，即在语文课堂教学中，发挥教师的主导作用，关注语文阅读教学，创新阅读教学模式，不断激发学生们的阅读兴趣，活跃阅读课堂氛围，从而不断提升学生们的语文阅读能力。 　　小学语文阅读教学阅读兴趣阅读能力《小学语文新课改》中强调，在小学语文阅读课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，发挥教师的主导作用，引导学生不断发散思维，形成主动、自主学习的良好习惯，并不断激发学生的学习兴趣，使学生在快乐、轻松的环境中学习语文阅读，形成良好的语文素养和口语表达能力。在传统的小学语文阅读教学模式中，教师普遍采用“讲授式”的教学模式，即带领学生们进行简单的大意理解，并分析文章的结构。这种教学模式扼杀了学生学习语文的兴趣和积极性，更不利于学生语文阅读能力的提高。所以，在小学语文新课改的背景下，改进新型的阅读教学模式，激发学生的学习兴趣很有必要。本文通过分析四种改进语文阅读教学方法的模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。 　　一、设置合理教学情境，激发学生阅读兴趣 　　在小学阶段，由于学生们的认知水平和认知能力还没有完全发展，对事物的理解还不够透彻，所以教师在课堂环节中，尽量去设置更加可观的课堂情境。具体的情境让学生看得见、摸得着，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。 　　例如，在讲小学语文二年级（人教版）《秋天的图画》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本课中的基本生字词，并且引导学生分析体会课文，分析作者的写作技巧，培养学生们对大自然的热爱。在进行本课过程中，教师让学生提前准备好各种颜色的彩纸、胶带、木板、彩笔还有小刀，在课堂上自己动手画出或者制作出自己眼中的秋画。同学们在教师的指导下，做出各种各样的秋天的图画，其中有“高粱图、小麦图、黄色的树林、丰收图”等，同学们都发挥自己的想象力和创造力，在课堂上面展现了一幅幅栩栩如生的秋天图画，接下来教师带着学生们的秋画来进行本课的阅读教学，指导学生们分析每一个自然段的具体含义，熟悉理解作者所使用的修辞手法和语言描写特点，并引导学生找出自己的学习伙伴，创编出一个秋天的童话，升华本课的阅读教学内容。这样的情境教学法提升了学生的整体兴趣，同时增加了课堂的感染力。 　　二、引进“翻转课堂”，促进学生自主思考 　　在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。 　　例如，在讲小学语文三年级上册（人教版）《赵州桥》的时候，由于本课的阅读教学目标是掌握基本的词语并且理解为什么赵州桥非常雄伟、坚固和美观，培养学生们的理解能力。教师在进行授课之前，先把需要思考的问题布置给学生，比如“为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？课文中是怎么样来描写的？”使学生对课文内容大致了解，这样就给教师和学生留下了充足的课上讨论时间，有利于思想的交流。在课堂环节中，教师给学生重点强调重要的词语“石匠、智慧、冲毁、精美、设计、图案、人参”等之后，把学生分成不同的小组进行问题的讨论，讨论过后各组总结出答案，最后汇总给老师，老师再与同学们进行深层次的交流。这样学生掌握了课堂的主动权，根据老师的问题，自主进行解决。“翻转课堂”的教学模式改变了传统的阅读教学模式，提高了学生的主动性和积极性，促进了有效教学。 　　三、组织小组合作阅读，提升学生理解能力 　　小组合作的学习方式，虽然一直被小学校所倡导，但是并没有取得实质性的效果。小学语文新课改所倡导的合作学习，是指在合作学习中培养学生们的合作意识，探究本领和团队能力，促进学生全面发展。 　　例如，在讲小学语文六年级下册（人教版）《匆匆》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生们熟悉掌握本课中的重要生字词，通过阅读文章，找出文章中的优美句子，分析其写作手法和描写特点，理清作者的写作思路，从而准确掌握作者所要表达的思想感情。在进行本课教学过程中，教师把全班学生分成三个小组，并在每组设置一名组长，配合教师监督学生们的学习进度。之后教师在黑板上给学生们展示出一系列问题，即“在文章中，作者用哪些拟人词来表示时间飞逝的？时光究竟是怎么样从我们身边溜走的呢？作者写时光飞逝用了哪些写作手法？”教师指导学生们带着这些问题阅读课文内容，并在各自的小组内部进行讨论，使每个学生都发表自己的观点和看法，遇到难以解决的问题及