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小学语文课堂生活化教学的模式 　　[摘 要] 语文源自于生活，生活中孕育着语文。让教学走近生活，让生活走进课堂。“语文课堂生活化教学”是顺应当今社会教育新形势而产生的教学需要。“小学语文课堂生活化教学模式”的主要特点是“探悟用”，它致力于学生的全面发展，使学习活动变单调为生动，体验渠道变单一为复合，课堂展示变一统为多元，着眼于学生的社会化发展，从而实现新课程的目标――在实践中学语文、用语文。 　　[关键词] 课堂生活化；模式；探悟用 　　语文源自于生活，生活中孕育着语文。华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也明确规定：语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的能力。陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”让生活走进课堂，即“语文教学生活化，学生生活语文化”。在这种前提下，我们提出了“小学语文课堂生活化教学模式的探究”这一研究课题，致力于学生的全面发展，使学习活动变单调为生动，体验渠道变单一为复合，课堂展示变一统为多元，着眼于学生的社会化发展，?亩?实现新课程所要达到的目标――在实践中学语文、用语文。 　　一、小学语文课堂生活化教学模式的含义 　　所谓语文课堂生活化的教学模式，是指语文教学与作者生活、课文生活、读者生活、教师生活、学生生活和生活情理相结合，将语文课堂教学植根于丰富的生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，在课堂上还原生活现场，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，真正陶冶情操，使课堂教学变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。 　　二、小学语文课堂生活化教学模式的特点 　　小学语文课堂生活化教学模式的主要特点是“探悟用”。“探悟用”指将教学活动置于现实的生活背景之中，课前走进作者生活，对作者有个初步的了解和探访；课堂还原生活现场，引导联系课文生活和教师生活，依靠表达导练来演示学生生活，课后操练运用生活情理，真正做到以品读悟表达语言艺术。在“小课堂”中达到“大语文”的学习效果。真正达到学生不仅要学好语文知识，更要掌握学好语文的本领，养成语文学习的习惯，提升语文和人文素养，铸魂立人的教学目的。 　　三、小学语文课堂生活化教学模式的实践措施 　　（一）识字教学生活化 　　识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。我们以学生的生活为基础，把有限的生活资源变成了无限的学习资源。 　　1.走进字谜大世界 　　在识字教学中，教师可以采用让学生在“猜中学，猜中思，猜中编”的有趣教学形式，充分发挥学生主观能动性，激发学生猜字谜、编字谜的兴趣与愿望，使学生乐在其中，获在其中。“猜字谜―编字谜―猜字谜”这种学习的形式使这堂语文课充满了活力，走进了生活。 　　“猜字谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它有利于启迪学生的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中。 　　2.识字报 　　周末开展“识字小报”的活动，目的是让学生多识字，鼓励他们把认识的字以各种形式展示在自己制作的小报上，然后带来给同学们进行展示，教大家认字，展示自己认识的字，在互教互学中实现大量识字、早期阅读的目的。 　　3.识字方法交流课 　　随着识字教学改革的不断推进，学生的主体地位日益突出。他们思维活跃，除了用教师传授的一系列方法识记汉字外，还会通过自己丰富的想象和奇特的联想积极主动地创造许多识记汉字的新办法。如讲故事猜字、同部首识字等多种方法。 　　4.识字擂台赛 　　随着当今社会对人才的新需求，教育教研形势也发生着新变化，培养学生的综合能力越来越重要。识字擂台赛整合单元所需认读和会书写的生字，用各种游戏的方式激发学生参与认读生字的学习兴趣，教会孩子识记生字的方法，让孩子们在“玩中学”，在游戏中学，在快乐中学，顺应孩子心理发展的需要，通过识字擂台赛，把生活引进课堂，把比赛看成一种生存常态，自觉地成为“教育自然人”。 　　（二）阅读教学生活化 　　立足文本，将生活与文本紧密联系，教师在日常的课堂教学中，抓住文本与学生生活实际的结合点，让阅读教学生活化，让阅读教学贴近生活，创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，帮助学生更好地理解课文内容，促进学生的发展。 　　1.经典诵读 　　经典是中国几千年历史文化的源泉，诵读经典就是在孩子的心中种下善良、洒下美好、与伟人心灵对话的途径。利用课前五分钟，给孩子读读《论语》《弟子规》《孝经》《唐诗宋词》和校本课程《国学》中的经典名篇，能更好地指导孩子们学会为人处世的技巧，善于和周围的人相处，不但培养了孩子们的记忆力，还提高孩子们的情商，大大地减少了学生之间的矛盾。 　　2.朗诵