小学语文教师素养的研究.docVIP

小学语文教师素养的研究 　　摘 要：在课程与教学的实施过程中，教师处于主导地位。可以说，教师素养的高低直接决定着课程与教学能否顺利实施。要想科学把握新世纪的小学语文教师素养，就必须首先了解其内涵、特征、意义及历史渊源。 　　关键词：小学语文；语文教师；教师素养 　　1 素养与小学语文教师素养 　　新世纪的教育应当培养具有全面素养的人。为了适应这一潮流，新一轮语文课程改革对语文教师素养提出了新的要求，如《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求语文教师“转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”那么，何谓“素养”？“素”的意思是“本来的、平时的”，“养”的意思是“修养、培养、教育、熏陶”。“素养”一词，在《现代汉语词典》中被解释为“平日的修养”，在《辞海》中被解释为“经常修习涵养”。从以上解释来看，“素养”在《现代汉语词典》中被解释为名词，在《辞海》中则被解释为动词。小学语文教师素养中的 “素养”一词作名词讲，所以，我们可以这样理解“素养”：素养指平日的修养，即平时修养而成的人的知识、能力、品德等，也指学术、造诣、技艺、才能、品格等方面的基本状况。素养的形成不是一蹴而就的，而是日积月累，慢慢养成的。 　　小学语文教师素养，就是小学语文教师在长期的语文教育教学实践中，通过不断地学习和实践（修习培养）形成的教育理念、专业知识、育人能力、职业道德和完善人格等。小学语文教师素养除了具备教师的一般素养外，还应具备与语文学科特点相适应的、独特的学科专业素养。 　　2 小学语文教师素养的特征 　　通过对小学语文教师素养、小学语文教师修养以及小学语文教师素质的对比辨析可见，小学语文教师素养具有以下特征： 　　1、素养是一个综合系统 　　从“小学语文教师素养”的内涵来看，它不仅包括一般教师所应具备的教育理念、专业知识、育人能力、职业道德和完善人格等素养，还包括一些与语文学科特点相适应的、独特的语文专业素养，如语言素养、情感素养、文学素养等。因此，小学语文教师素养是一个系统的结构，其内部包含复杂而丰富的成分。 　　2、语文教师素养须达到一定的水平 　　人类用了很多美好的语句来描述对教师职业的崇敬与热爱，如“教师是太阳底下最神圣的事业”，“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是辛勤的园丁”等。人们对教师的热爱是建立在教师一定的思想、学识、人格等素养基础上的。因此，小学语文教师只有达到一定的素养水平，才有资格做教师，进而才能更好地实施语文教学，更好地维护教师集体的荣誉，受到人们的敬爱。小学语文教师素养须达到一定的水平，这是小学语文教师不断努力的动力，也是社会对小学语文教师的要求。 　　3、小学语文教师素养强调后天形成，是动态发展的 　　小学语文教师素养强调后天形成，是动态发展的。这表现在两个方面：一是随着时代的发展和教育的革新，小学语文教师必须不断提升自己的学识修养。二是随着时代的发展和教育的革新，社会对“小学语文教师素养”的要求也在不断提高。因此，“小学语文教师素养”的内涵是不断变化的。不同时期、不同国家对小学语文教师素养的要求有所不同，但随着21世纪的到来和全球一体化进程的加速，人们对小学语文教师素养的要求也越来越趋向于统一。 　　3 小学语文教师素养对教育的意义 　　1、小学语文教师素养决定小学语文教学效果 　　教师是教学过程的组织者和引导者。在教学过程中，教学内容的选择是否难易恰当、教学节奏的组织是否快慢适中，教学方法的运用是否伸缩自如，都取决于教师素养的高低。教师素养低，教学内容的选择可能会过于简单或者过于复杂，教学速度的组织可能会太慢或者太快，教学方法的运用不能恰到好处，此时的教学效果常常低于可能取得的效果。反之，教师素养高，教学内容的选择、教学节奏的组织以及教学方法的运用都会达到最优化状态，从而保证整个教学有条不紊、生动活泼地进行，取得比较理想的教学效果。语文是一门“人文性”很强的学科，语文学习是一个体验的过程，学生的诸多语文能力都是在体验过程中逐渐培养起来的。因此，作为语文教学过程的组织者、领导者的小学语文教师，其素养的高低直接决定着学生语文学习的效果。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学之提高，与教师之水平关系至巨。”叶老的话告诉我们：要提高小学语文教学效益，关键在于提高小学语文教师的素养。小学语文教师素养高，小学语文教学效果好；小学语文教师素养一般，小学语文教学效果一般；小学语文教师素养差，小学语文教学效果差。 　　2、小学语文教师素养能够帮助教师形成教学风格 　　形成语文教学风格，是小学语文教师的追求。语文教学风格的形成，是小学语文教师长期磨练的结果；是小学语文教师对教学规律进行科学认识和合理运用的结果；是小学语文教师的教学艺术日臻成熟的结果。可以说，能否形成语文教学风格，小学语文教师的素养具有相