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小学语文教学语言的的特点论述 　　【摘要】 　　随着我国教育体制的不断完善和发展，小学语文教学中语言的运用成为影响一个语文教师教学能力和教学风格的重要因素。在教师讲课过程中，教学语言的合理运用直接影响到小学生的语文发展和语文素养。针对小学语文教学语言特点进行研究和分析，并为加强小学语文教学提供了借鉴。 　　【关键词】 　　小学语文；教学语言；特点 　　1.教师教学语言在语文教学中的重要作用 　　小学语文课本中有很多能够影响学生为人处世、待人接物的故事，提高学生人文素养的诗歌文集和引起学生学习自然知识兴趣的科学文章，但是由于课本的内容有一定的深度和广度，小学生在这些内容的理解上存在困难。如果缺少教师正确的引导和帮助，小学生难以深入正确理解文章传达的思想内涵，更难以从中获得启迪。因此，在教学过程中，小学语文教师通过利用生动有趣并且专业化的语言进行教学，能够有效针对小学生注意力不集中、活泼好动、好奇心强、知识面不广、理解能力不高等特点，吸引学生在课堂上的注意力，引导学生对课本内容进行更深地理解和把握，真正把知识学懂学透，做到活学活用，提高学习兴趣和主动性。 　　2.小学语文教学语言特点 　　2.1 规范性 　　规范性是整个教学过程中每位教师所必需遵守的原则之一。课堂教学是科学知识的传播途径之一，小学阶段的教育是小学生学习科学知识最重要的渠道。由于小学生判断能力较低和善于模仿，教师应该谨言慎行，文明礼貌，为学生树立一个好的榜样，以自身实际行动影响学生的人生观、价值观、世界观和行为取向。在课堂的教学中，作为知识传播者，教师应该保证教学语言的规范，严格遵守教学守则和教学大纲，用规范的语言和发音进行语文教学，避免出现语言过于口语化和普通话发音不标准等情况，正确为学生传授课文的中心思想内容、语法、语言技巧，引导学生讲规范话，写规范字，从小养成一个好习惯。 　　2.2 科学性 　　在语文教学中，语文教育的目的是提高学生的综合素质，在传授课本内容之外，还应该不断扩充学生的知识面，传达准确的知识概念。这就要求教师要正确地掌握词语的含义，这里的词语不仅仅是与语文知识相关的词语，也包括一些物理、生物、化学学科的概念。教师在理解之外，还应该具备准确深刻生动地向学生表达叙述、分析和讲解的能力。 　　2.3 可接纳性 　　低年级的小学生注意力不集中，知识水平较低，思维能力处于起步阶段，还不能掌握正确的学习方法，教师应该从学生的实际情况出发，结合学生的身心状况，引导学生慢慢接受语文知识，感受学习语文所带来的乐趣。例如，结合实际生活，从各种生活现象获得灵感，可以让学生描述生活细节，比如种花养鱼、买菜等，拉进学生与课堂的距离。要用学生能够理解的语言表达，不要使用过于高深的词语和语法，在实际允许的情况下尽可能活跃课堂气氛，避免课堂氛围过于沉闷，使学生失去学习的积极性，甚至产生厌学的情绪。最适合的才是最好的，教师要避免对于实际情况过于自信，加快教学进度和提高教学难度，要以学生的知识接纳程度作为重要的依据，让学生真正地接受教师所传授的知识并且懂得如何运用，这才是小学教学最应该得到重视的。 　　2.4 趣味且富有艺术性 　　新课改下的语文课本，趣味生动是其一大特点，这也与小学生活泼好动的特点相符合。小学语文课本中有很多生动有趣、发人深省的作品，教师要以生动的口吻，形象地为学生展现课本作品的内容，将抽象变具体，化具体为抽象，把较为枯燥的课本演绎得生动形象，使学生在快乐中学习，亲身体验感受到课本中的意境和人物感情，培养小学生的形象思维和抽象思维。语文教学口语除了趣味生动这一特点外，还有其独特的艺术性，是其他的学科所没有的。在教学过程中，语文教师可以运用丰富的语言表达技巧，用独具美感的语言魅力给学生带来美的享受，让学生感受语文的博大精深和美妙，进而培养学生感受和鉴赏美的能力。 　　2.5 生动性 　　对于教学语言来说，需要体现出生动性，教学过程中采用生动形象的语言，使学生更好地理解文章的含义，增强学习兴趣。小学生的思维方式一般比较单纯，教师要从学生的基础情况出发，引用适当的例子吸引学生进行积极探索。在讲课中，注意口语和教材科学语言的配合使用，不能单一枯燥地讲授课文内容，而要用通俗易懂的语言，让学生更好地接受和理解，体现出生动性的特点。 　　2.6 情感性 　　情感是语言教学的灵魂，语文教材大多是一些富有感情的文章。教师应用富有感情的语言进行教学，使学生深刻地感受作品表达的情感，帮助学生与作品产生思想上的共鸣，理解作者的心情。教师应在教学中把自己的情感渗透到语言表达中，用自己的语言魅力感染和熏陶学生。因此，教师要认真研究教材，将作品的体会化作自己的真情实感，从而把这份情感有效地运用语言传递给学生，触动学生的心灵，引发学生的思考，感受到这些作