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小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学的模式探究 　　摘 要：小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学模式是经过近几年中高年级语文生本课堂教学改革实践提炼形成的，主要内容包括四个步骤十个环节，即整个课堂教学由课前先学、小组互学、全班群学、检测提升四个基本的步骤构成，具体包括十个细小的环节：先学阶段的一读、二查、三想、四批注四个环节，小组互学阶段的一分、二总两个环节，全班群学阶段的一展、二评、三点拨三个环节，以及检测提升阶段的检测提升一个环节。 　　关键词：小学语文；阅读教学；四步十环节；教学模式 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0083-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.052 　　顺应着新课程改革的浪潮，我校积极引进“生本教育”理念，全面推行生本课堂教学改革。经过几年的不懈努力，在初步构建的中高年级语文生本课堂教学模式基础上，不断改进与完善，总结提炼形成了“小学语文阅读教学‘四步十环节’高效课堂教学模式”： 　　第一步：有效的课前“先学”（占整个学习的40?左右），主要包括四个环节，即一读，二查，三想，四批注。 　　“生本教育”理念下的小学语文阅读课教学真正开始于学生课前的自主学习，占整个学习的40?，主要包括“一读，二查，三想，四批注”四个基本环节。其中，“读”指正式学习课文内容之前的读文，一般要求学生在读准字音的基础上，还应努力做到正确、流利、有感情地朗读所学课文。 　　“查”即查找与课文内容相关的资料信息，或是作者，或是写作背景，或者是与课文内容有关的某一方面的信息。需要查找的内容可以由老师规定，以先学作业的形式呈现，也可以是常规预习中的信息摘录，教师可以引导学生以便利贴或批注的方式呈现。 　　“想”，不仅引导学生想先学作业单中设计的问题，还要联系课文内容想课后的思考练习或配套练习中出现的问题，更能结合课文内容由此及彼联系实际生活或读书积累想到课外，甚至还可针对课文内容大胆质疑。 　　“批注”，在熟读课文的过程中每个学生都会有自己与众不同的理解、感悟及疑问，有些学生会根据先学提示摘录在作业单上，而好多感悟只能通过做批注的方式保存下来，尤其对那些瞬间即逝的感想或疑惑，教师更需要引导学生用简洁精炼的语言或简单明了的提示语加以批注，从而方便与同学交流分享。因而，教师除引导学生在自读课文阶段学习文中字词时做好相应批注外，还可引导学生在感受深的地方适当添加批注，在不懂的地方做上标记，以此培养学生自读自悟的能力，这是切实提高先学质量，保证课堂教学效率的基础。为能最大限度地提高先学质量，保证课堂教学的高效，我们不仅要加强学生课前先学习惯的培养，也要加强课堂先学情况的督促检查。 　　第二步：小组合作交流，即“互学”（占整个学习的20?左右），主要包括两个环节：一分，二总。 　　有道是“先学很重要，小组不可少”，学生有了先学的基础，回到课堂，再进行完课前三分钟交流，待教师引题后，可进行字词抽查巩固或相关资料信息的初步交流。之后，学生便可以在教师引导下围绕先学作业或课堂预设进行相应的小组合作学习与交流，主要包括两个环节，即一分，二总。 　　“分”，在小组长的组织下，针对老师提出的问题，结合课文内容，小组内成员由弱到强分别发言，小组长适时适度进行调控，以此带动全组成员积极参与组内交流，促使能力相对弱的同学在小范围内先行发展。 　　“总”，待小组成员发言完毕后，小组长及时组织大家对刚才的发言进行总结提炼，整合相同或相似的观点，梳理出不同的见解及解决不了的问题，等待全班交流。课代表或科任老师在看到班内绝多数小组已交流完毕举手示意时，可采用古诗句对对碰或名言警句对接的方式示意小组合作学习结束，全班展示交流开始。 　　第三步：全班展示交流，即“群学”（占整个学习的30?左右），主要包括三个环节：一展，二评，三点拨。 　　经过课前“先学”，课堂上的小组交流，对文中需重点探讨的问题则通过全班互动交流的“群学”来完成，主要包括“一展，二评，三点拨”三个环节。“展”，即展示交流。待小组合作学习结束后，根据学习的实际情况，教师请某一小组或几个小组分别针对先学作业或课堂教学中随机生成的相关问题进行汇报交流，展示交流的小组成员要按一定顺序结合课文内容，有代表性地将小组内经过梳理后某一方面的思想或观点展示出来和全班同学分享，与此同时，和他找到相同内容但见解不同的其他组的同学就可以和“中心发言人”交流，分享自己的学习成果。 　　“评”，在进行全班展示交流过程中，台下的学生除了将自己独特的理解感悟展示出来和更多同学分享外，还可以针对台上同学的发言做出评析和质疑，如果发言的同学出错或说得不完整时，要及时予以纠正、补充