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怎样根据学习流程有效的设计数学练习 　　陈 力 中学高级教师，浙江省武义县教研室数学教研员。独创数学“发生式”教学，得到广泛应用。曾获“全国新世纪优秀教研员”“全国创新教育先进个人”、浙江省“教改之星”金奖、“浙江省教育科研先进个人”“浙江省优秀教研员”“金华市政府名师”“武义县委县政府拔尖人才”等40多项荣誉。在业务评比中获全国特等奖2次、全国一等奖9次、省一等奖5次。主持省市级课题10余项，其中2项获浙江省优秀课题一等奖，成果4次获金华市政府奖。在《人民教育》等24个省的53种刊物上发表论文140余篇，正式出版专著4部：《数学“发生式”教学艺术》《驾驭灵动的课堂》《让“课桌上的学习”有效发生》《小学数学教育研究》，主编教学用书6本，参编10余本，累计数百万字。为省市县上公开课50多节，举办讲座130余次。 　　减轻学生过重课业负担的出路在哪里？关键在于优化课堂教学，提高课堂教学效率，即“向四十分钟要质量”。练习在一堂课特别是数学课中的地位和作用，日益被人们所认识到。今天，人们对练习功能的认识，已不局限于“巩固新知，形成技能”，而是认识到它在整个教学流程中还起着“激趣”“反馈”“实践”等作用，对学生学习数学思维方法、发展数学能力也有着一定的价值。“先讲后练”的教学程式也已突破，出现了按学习过程设计练习，把练习贯穿在课堂教学的全过程的教学模式。但是，在应试指挥棒的影响下，不少