思想品德课堂活动的设计的原则.docVIP

思想品德课堂活动的设计的原则 　　随着新课程改革的不断深入，教师在教学中采用活动的形式教学越来越普遍，活动教学模式越来越受到一线教师的亲睐和学生们的欢迎。尤其是公开课，课堂活动是必不可少的，一堂课往往围绕着一二个活动展开或由一系列的活动串起来，课堂热热闹闹的。的确，有些课因活动上得精彩，学生通过自己的主动参与和亲身体验，获得了知识、培养了能力，逐步形成了正确的情感、态度和人生价值观。 　　活动设计应遵循课程标准 　　有些课，课堂倒是非常热闹，热闹过后，学生似乎并没有学到什么，甚至连授课者本人也不知道这堂课究竟有什么收获。为什么会出现这种情况呢？也许原因是多方面的，但教学活动的设计肯定存在问题。课堂活动不能“为活动而活动”，课堂也非越热闹越好。课堂活动的设计不可以随心所欲，它必须遵循一定的原则，要考虑相关的因素。思想品德课活动教学以活动教学的空间范畴（教室或课堂）为划分依据，可将其划分为课堂活动教学和课外活动教学。 　　课堂活动教学只是一种教学方式，是众多教学手段中的一种，教学方式的选择必须围绕教学目标进行。换句话说，任何教学手段的选择和运用都是为了实现一定的教学目标，完成一定教学任务的。课堂活动不能为活动而活动，从活动的内容到活动的形式，直至活动的整个过程，都必须围绕教学目标和内容进行设计。 　　教师在设计课堂活动时，要紧紧围绕着教学目标精心选择活动的内容、恰当的形式，还要认真设计活动的过程。整个活动的设计必须目标明确，要将情感、态度、价值观目标和知识、技能和方法目标有机融合在一起，要在把握好整个课程目标的基础上，设计好单元和课的目标及每一节课可达成的目标，将目标具体化。要正确处理好长期形成的目标和短期教学目标的关系，突出每一节课的重点和难点。课堂活动要尽可能根据本校和本班学生的实际情况和需求进行设计，要具有科学性、针对性和可操作性，能充分调动学生学习的主动性和积极性，使全体学生积极参与到活动中来，使其求知欲得到最大的满足。学生只有通过有效参与到课堂活动中来，才能使教材中的思想意图转化为学生的价值判断和选择，从而自觉建构起科学的世界观、价值观、人生观，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，从而最终实现思想品德课程的宗旨。 　　布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。” 教学目标是教学的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。课堂活动从设计到实施的整个过程中，都应该在教学目标的调控下完成。没有教学目标的活动是盲目的，偏离教学目标的活动是低效的。课堂活动能否有效地实现教学目标及实现的程度如何，也就成了课堂活动成败以及效果如何的评价标准。 　　符合初中生认知水平 　　学生是学习的主体，所以，整个课堂活动设计要以学生的活动为中心，教师在教学过程中只是起着组织、引导、帮助和促进的作用。教师设计的活动只有符合学生的认知水平，学生才能顺利地完成这一建构。如果教师设计的活动难度过高，学生以现有的知识和经验无法顺利地完成活动，也就不能顺利地完成新知识的建构；如果活动的内容过于简单，学生无需努力就能解决问题，也就不会借助已有的知识和经验，主动探索、主动思考、主动实践、积极交流，从而建立新的认知结构。活动的设计还要符合初中学生的身心发展特点。只有符合学生身心发展特点的活动，才能引起学生的兴趣，吸引学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效实现课堂教学的目标和任务。 　　教师在引导学生通过活动建构新知识的过程中，“教”的规律要服从于“学”的规律。一切教学方法和手段只有符合学生的认知水平和身心发展特点，顺应学生认知结构发展规律，才能有效地创设出课堂活动教学的最佳情境，以收到良好的教学效果。这就要求教师在进行课堂活动设计时，应当充分考虑所教学生的认知水平和身心发展特点，既要重视学生群体的认知水平和心理特征的共性，也要关注学生个体的差异性。活动的设计要以学生为中心，从学生的生活出发（可从学生遇到的、正在思考或能引起兴趣的生活事件出发），使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在活动中既建构起新的知识，又在实践活动中内化思想品德的目的。 　　贴近学生经历与生活 　　基础教育课程改革的具体目标之一，就是加强课程内容与学生生活、个体知识经验及现代社会和科技发展的联系，让学生在生活中学会学习，在学习中更好地创造生活。只有在活动教学中关注学生的生活经验，贴近学生生活，创设贴近初中学生实际的教学情境，才能真正引起学生的学习兴趣，才能真正对学生起到思想品德教育的效果，才能真正体现新课程改革的具体目标。进行思想品德课教学不能无视学生已有知识经验，简单强硬地从外