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建构自主学习的策略,促进学生有效学习 　　赵洪贵，天津市北辰区教研室小学数学教研员，中学高级教师。获得天津市“五一”劳动奖章和天津市师德先进个人、北辰区“十佳”教师、北辰区优秀教师、北辰区“三育人”先进个人、北辰区教育科研先进个人等荣誉称号。曾被聘任为市教研中心组成员，天津市小学数学教学研究会副理事，两次被评为区级数学学科带头人。曾获得天津市“双优课”评比二等奖、北辰区“双优课”评比一等奖、北辰区希望杯一等奖。参加的2008年市级重点课题研究被认定为市级A类成果，2011年的市“双百课题”已经结题。教学课例和教案等成果获得国家级一等奖和市级奖，撰写的教育教学论文获得国家级、市级奖。 　　新课标指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”那么，如何实现自主学习呢？我认为自主学习是指在教学条件下以学生主动建构学习过程为特征的有效学习。自主即自己做主的意思，也就是说学生是学习的主人，自主学习为学生获得终身学习和发展打好基础。在自主学习中培养学生主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。 　　一、激发兴趣是自主学习的源泉 　　1.创设疑问，激起好奇心。 　　如果学生对数学常常产生疑问或感到好奇，那么还能不喜欢数学吗？教师要充分利用学生好奇心强的心理特点，有意识地制造一些悬念，提供一些有趣的素材，和孩子们一起领略