悟的方法累的经验强意识.docVIP

悟的方法累的经验强意识 　　推理是数学三大基本思维方式之一，是“科学发现的金钥匙”，培养学生的推理能力是“数学思考”这一过程性目标中的重要组成部分。在教学中重视强化学生的推理意识、培养学生的推理能力，既有利于帮助学生形成言必有据、有条有理的良好习惯，也有利于学生掌握科学的思维方法、积累思维经验，提高学习的兴趣、解决问题和创造的能力，即增加数学学习的正能量。那么，如何培养学生的推理能力？对此，笔者谈一些自己的体会。 　　一、猜想，发现的本源 　　许多伟大的数学发现均来自于大胆的猜想。“合情推理是指从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果”，其实质是“发现――猜想”。猜想是运用非逻辑手段进行推理的一种数学想象，能获得数学发现的机会，为学生提出问题、解决问题创造条件。因此，教师要创设有效的问题情境，使学生陷于愤悱，引发他们的认知冲突，从而让其产生强烈的求知欲，自始至终主动参与数学知识的探索过程。 　　然后提问：正方形的周长与什么有关？圆呢？进行第一次猜想。学生猜到圆的周长与直径（半径）有关，那是怎样的关系呢？让学生进行第二次猜想。学生1想到圆周长是直径的2倍多，而且有理有据：将圆对折一次，圆的上半个曲线比直径长，下半个曲线也比直径长，所以圆的周长比直径2倍还长（如图2）。 　　随即教师充分发挥其主导作用，表扬生1进行了有依据的猜想，然后追问：比2倍多多少