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幼儿散文诗教学活动的策略 　　叶圣陶先生说过：“文章是无形的东西，知识是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果……”可见，欣赏一篇文学作品，主要是欣赏者结合已有知识经验展开想象，在头脑中再现艺术形象，感悟理解作者的思想感情，并与作者产生共鸣的过程。那么，幼儿园开展散文诗欣赏时，如何引导幼儿张开想象的翅膀? 　　 　　一、体验，丰富羽翼 　　 　　　想象，是以个人生活经验(表象)为基础的。没有登过高山，很难领略“一览众山小”的情感体验：没有看过大海，必难体验波涛澎湃的感受。因此，欣赏散文诗应该注重运用各种方法和途径，引导幼儿积极地体验和感受，积累生活经验(表象)，为展开丰富的想象奠定基础。 　　 　　1　根据内容，展开体验 　　可以根据散文诗所表达的内容，进行“因材施教”，选择不同的方法让幼儿体验、感受。如散文诗《柳树姑娘》，描写了春天到来柳枝吐绿，春风吹拂柳枝摇曳，春光明媚桃红柳绿的美好景象。诗中描写的春风、柳树、小河、蝴蝶、燕子等景物和生活息息相关，是幼儿熟悉并且可触可感的。因此，开展欣赏活动之前，我们运用自然情景感受法充分让幼儿体验、感受，积累经验：春天来临，引导幼儿观察柳枝上的新芽，闻一闻柳芽的清香：摸一摸柔软的枝条，说说有什么感受；学一学摇摆的柳枝，感受春风轻轻吹拂；画一画青翠的柳树，想一想它像什么?……再带领幼儿来到河边，看河里游动的鱼儿，树丛间飞舞的蝴蝶、天空飞过的燕子以及树木花草的变化。让幼儿对散文诗中的景物、意象先有感性的认识，然后再运用多媒体教学手段，配上轻柔舒缓的钢琴背景音乐，柳树在和煦的春风中张开双臂，像美丽的姑娘在梳理长长的辫子，可爱的鱼儿在树荫下穿梭嬉戏；美丽的蝴蝶在柳枝上翩翩起舞；欢快的小燕子在枝头呼朋引伴……眼前的意境使幼儿一下子就联想到了自己看到的景色，兴趣被调动起来了，积极主动地把看到的柳树、鱼儿、燕子等美妙景色和同伴相互交流，在不知不觉中展开了想象的翅膀，走进了散文诗的意境，充分感受到了散文诗的语言美、情景美。 　　 　　2　抓住字眼，展开体验 　　在欣赏一篇优美的散文诗之前，教师应该反复研读，抓住其中关键的字、词，引导幼儿围绕它们展开体验、感受，积累丰富的经验。如散文诗《在森林里》，我们抓住诗中关键字眼：“静”、“密”、“绿”，引导幼儿感受。风和日丽的日子，带领幼儿来到森林，聆听森林的各种声音。他们发现除了鸟儿在树林里飞过的声音外，这里一片宁静。于是，森林的“静”让幼儿有了深刻的感受：我们又让幼儿寻找阳光，在枝叶的缝隙中透射进来的五彩光线里，形象地感知了森林的“密”；再从周围的深绿、浅绿中感受到了森林的“绿”。有了深刻的体验和感受，我们引导幼儿展开想象：假如你是森林中的一棵小树，想做什么?幼儿纷纷表达：如果我是一棵小树苗，我特别想唱歌!我想长成最高的大树!我想请小鸟飞到身上做窝!我想请小动物到身边来!我想插上翅膀到处去看看!……幼儿记忆中的有关表象和生活经验被激活，产生了丰富的想象。他们快乐地讲述、讨论，和散文诗中的情境、角色融为一体，慢慢理解了作品的思想内容和情感。 　　 　　二、巧问，激发想象 　　 　　教师的善问和巧问可以激发幼儿联系已有经验，展开丰富的联想和想象，达到理解内容、体会意境的作用。 　　 　　1　问在关键 　　在欣赏过程中，教师抓住关键，适当地展开追问，可以帮助幼儿积极地思维、想象。如散文诗《秋雨》，教学的关键是让幼儿充分理解为什么秋雨会给大地带来五颜六色。围绕它教师展开提问，首先是：秋雨真的有颜色吗?为什么?引导幼儿结合生活经验和诗歌内容展开联想、分析，得到幼儿否定的回答后，教师追问：“为什么说它落在树上，染黄了树叶；落在果园染红了柿子?……”引导幼儿充分展开想象、推理，大胆表达自己的想法。接着，教师再根据幼儿的回答继续追问：“诗中说秋雨是五颜六色的对吗?为什么?”启发幼儿积极地联想、想象，理解作者为什么说秋雨是有颜色的，深刻理解散文诗的情感、意境。 　　 　　2　融入角色 　　幼儿散文诗充满童趣和想象，教师的问题如果能引导幼儿融入诗中的角色展开想象，那么，对幼儿体验和理解作品会收到非常好的效果。如在欣赏《小鹿》时，我们一边播放优美的背景音乐，一边引导幼儿想象自己是森林中的小鹿，畅谈在春暖花开的湖水旁会做什么?幼儿有的说自己想喝一口甜甜的湖水：有的说跳到湖里和小伙伴嬉戏；有的说对着湖水照一照，看看是不是变美了：还有的说最想晒晒太阳，然后和好朋友比赛跑步!……融入了角色的想象，使散文诗的画面在幼儿脑中变得立体、清晰、鲜活起来，在情感上与作者产生共鸣，充分感受作品的诗情画意。 　　 　　3　时机把握 　　根据散文诗内容，教师在欣赏前或欣赏后，运用适当的时机引导幼儿展开想象，也有