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幼师化学教学思路的探讨 　　摘要:本文基于笔者多年从事学前教学专业化教学的相关工作经验,以幼师化学教学思路为研究对象,针对教学设计,笔者从教学目标多元化、教学过程科学化、教学方法多样化等几个角度分析了教学质量的提高方法,而后笔者从充分调动学生学习内在动力系统方面进行了探讨,全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。 　　关键词:幼师教学教材质量 　　中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(c)-0215-02 　　近年来,随着社会的发展,时代的进步,师范学校本着“以服务为宗旨”、“以就业为向导”,面向市场、面向社会,培养具有综合职业能力,能胜任幼儿教育第一线工作的高素质实用性人才,也进行着全面的改革和创新。对化学的课程设置、教材使用及课时安排作了一些调整,这就对化学课堂教学质量要求更高,加之幼师学生的实际状况,化学教学的难度加大。 　　1优化教学设计提高教学质量 　　1.1 坚持教学目标多元化 　　教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时要考虑以下问题:(1)使学生学到哪些知识？学到什么程度？(2)巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？(3)要结合哪些生产和生活的实际内容？(4)要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？(5)使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？(6)要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分,提法过高、过低或模糊不清,都不便于执行和落实。当然,并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面,但必须有所依据,例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为:(1)在学习氯的性质的基础上,使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途。(2)使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系,并通过卤素性质的比较,初步形成元素自然族的概念,为学习元素周期律和元素周期表做准备。(3)通过卤素性质的比较,培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。 　　1.2 坚持教学过程的科学化 　　教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。教师依据教学目标精心搞好以下几个设计。 　　一是课堂教学结构设计。一般认为,按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾,这样固定的三个部分较为合适,这种划分适合于任何一种课型。课的开始,重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的高低关键在这部分,所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分,要使学生对所学的知识得以归纳、概括、重点强化,加深理解和记忆,便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 　　二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境,可以极大地调动学生的学习积极性,使课堂教学高潮迭起。如学习《盐类的水解》一节,讲强电解质和弱电解质时,提出:碱酸盐在水溶液里都可电离出自由移动的阴阳离子,溶液都可导电,所以碱酸盐的水溶液都是电解质溶液,那是不是所有的电解质溶液的导电能力都一样呢？接着通过实验演示说明现象,最后师生共同分析得出结论。再如讲盐类的水解,首先设疑:“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”由于学生带着问题去学习,必然对所学内容产生一股强大的吸引力,效果不言而喻。 　　1.3 坚持教学方法的多样化 　　教学有法,教无定法,教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多,如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法,要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法,如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等,针对学生的认识水平,还可用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合,保证教学过程的最优化。特别要注意的是,化学是一门实验科学,化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法,认真开展实验设计,让学生动手实验,在实验中发现问题、分析问题,这样可以达到事半功倍的效果。 　　2充分调动学生学习内在动力系统 　　幼师化学课程是在幼师一年级开设的基础文化课,学生从初中升入幼师,两种学校在管理体制上有很大的差别,幼师教师己不再整天跟在学生的后面,因此许多学生会有松懈现象,学习不够积极主动。再者一年级学生没有毕业后就业的紧迫感,于是自发学好化学的动机不很