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市场营销双语课程教学评价模型的研究 　　【摘 要】双语教学是培养具有国际交流能力的复合型人才的重要途径，在当代的高校教育中日益受到重视。本文利用多元线性回归模型分析了影响市场营销双语教学评价的三个主要变量之间的关系，通过线性回归的分析，说明提高双语教学可从重点、从教学方法多样性、教学资源丰富性及教学效果真实性等方面着手，运用多种教学方法、课程网站、重视教材建设，外引内建，营造开放式、互动式的学习交流环境。 　　【关键词】双语教学 教学评价 多元回归分析 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0057－02 　　随着全球经济一体化进程的加快，全球视野以及国际交流能力成为当代大学生适应社会需求，迎接信息时代及全球经济带来的挑战的必备能力。以第二语言为工具，借助现代信息手段的双语教学模式也成为高校教育改革发展的必然趋势。本文以市场营销学为例，将双语教学与市场营销的前沿研究相互融合，寻找提高教学质量的有效途径及推进市场营销双语课程教学发展进一步完善的必要手段。 　　一 市场营销双语课程教学评价模型 　　我院提出双语课程教学评价的五项标准，即教师队伍、教学内容、教学方法、教学资源及教学效果。本文选取教学方法、教学资源、教学效果这三个指标，重点考查市场营销双语教学过程中的影响因素，并提出有效的解决措施。 　　为分析市场营销双语教学评价及其影响因素，本文建立线性回归分析模型，模型基本假设如下： 　　1．市场营销双语教学的评价受到教学方法、教学资源及教学效果的影响 　　教学方法包括教学方法、手段的使用和考核、考试方法的使用。要根据课程内容、学生特征及双语教学需要选用恰当的教学方法及手段，要有效调动学生学习积极性，促进学生外语水平的提高和学习能力的发展，要灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重双语教学实效。 　　教学资源包括教材及相关资源、网络资源。选用优秀并适合学生的新教材，提供适量、丰富的外文参考资源或资料清单。 　　教学效果包括学生评教和录像资料评价。学生评价材料的真实可靠，结果优良，教师外语发音、表达、语速、学生与教师的互动程度，学生的参与面与积极主动性，不同的学生得到不同的发展。 　　2．教学方法多样性、教学资源丰富性及教学效果真实性之间没有内相关性 　　在上述假设的基础上建立双语教学互动模型：E＝β0＋β1T＋β2R＋β3I。其中，E：市场营销双语教学的评价结果；T：教师教学方法的多样性，取值范围在1～5之间；R：教学资源的丰富性；I：教学效果的真实性，以专家打分的方式进行测量。满分5分，1～5分分别表示：教学效果极差、差、一般、较好以及非常好；β0、β1、β2、β3为回归系数。 　　二 模型数据分析与结论 　　本文选取我院市场营销专业的市场营销学本科双语课程教学作为研究对象，对2009～2011年的市场营销双语课程课堂教学进行跟踪访问，研究过程中的数据主要采用问卷调查及访谈的方式进行收集。 　　调查问卷共发出99份，回收问卷99份，其中有效问卷95份，问卷有效率超过90%。对通过问卷调查及访谈等途径收集的数据进行处理与整合后，使用数据分析工具对其进行线性回归分析。 　　第一，回归平方和残差平方和分别为368.239、257.483。其中回归平方和大于残差平方和，超过平方和总数的一半，表明回归模型可以解释大部分的变量，回归预测效果较好。另外，F统计的显著性值为0.002（小于0.05），也说明模型对变量的解释效果较好。 　　第二，t值表明模型中各自变量的重要性，即对因变量的影响程度，统计学规定其绝对值越接近2，越具有重要性。可以看出，三个因素对双语教学评价影响程度由大到小分别是：教学效果的真实性、教学方法的多样性、教学资源的丰富性。 　　从数据分析结果可以看出： 　　第一，市场营销双语课程教学中，教学效果的真实性、教学方法的多样性、教学资源的丰富性三个因素有显著相关性。表明三个因素的确对双语教学的评价有显著影响。 　　第二，三个因素对教学评价的影响显著程度从高到低分别为：教学效果的真实性、教学方法的多样性、教学资源的丰富性。即教学效果的真实性的影响最大，其次是教学方法的多样性，最后是教学资源的丰富性。这说明在教学过程中起决定作用的仍是人的因素即教师与学生的配合，但同时也应合理采用教学方法和教学资源。 　　三 市场营销双语课程教学的对策与建议 　　1．营造开放式、互动式的学习交流环境 　　实施双语教学的最终目标是提高学生的语言交流能力，培养全面发展的复合型人才。作为高等院校有必要提高自身的国际化办学水平，积极为学生和教师搭建交流的平台，努力营造良好的第二语言学习环境和开放的学术环境，使教师和学生能够参与到学习交流中，一方面有利于教师把握学术前沿、凝练学术方向，促进