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工业工程专业实践教学的改革的研究 　　[摘 要]随着经济的发展，企业间的竞争日益激烈，善于降低成本、提高效益的工业工程专业人才受到企业重视。高校要培养满足社会需求的应用型工业工程人才，其专业实践教学模式与方法至关重要。研究基于实践教学的相关理论和方法，对比国内一些高校工业工程专业的实践教学体系现状并进行问题分析，提出适应工业工程人才培养需求的工业工程专业实践教学改革建议，为工业工程专业实践教学改革和良性发展提供参考。 　　[关键词]高等教育；实践教学；工业工程；成果导向 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0057-04 　　工业工程（Industrial Engineering，IE）是工程技术与管理科学有机结合的交叉学科，其在世界许多国家都得到了迅速发展并取得了显著的经济效益。随着工业工程在我国的深入研究与广泛应用，工业工程技术在我国实现经济增长方式转变、提高企业综合管理水平和帮助企业形成适应世界市场经济的管理模式等方面有着广阔的需求前景。[1]而随着经济全球化、向服务经济转型、制造业迈入工业4.0，工业工程学科和人才培养面临很多新的挑战。[2]工业工程人才培养的根本是实践教学，只有将工业工程理论知识付诸实践，学生对工业工程的认知和应用才能真正得到改进和发展。[3] 　　传统的工业工程实践教学手段比较单一，无论是基础工业工程、先进制造还是设施规划和物流分析等课程的实践教学，多是对生产现场某个系统的简单模拟，而真正的企业生产现场要复杂得多。工业工程的毕业生毕业后一般到企业生产现场从事规划、设计、管理等工作，这需要对企业的生产现场有较清晰的了解[4]，而目前高校工业工程专业的实践教学环节仅仅起到验证课堂教学理论的作用，无法与企业生产现场接轨。[5]其问题主要表现在：理论教学与实践脱节，实验课时偏少；实验项目零散，内容和形式单一；实验经费缺乏，仪器设备短缺等。为了摆脱这种局面，根据实际情况拟定科学、系统的专业实践教学模式是工业工程专业良性发展及专业人才培养的当务之急。[6] 　　一、国内工业工程实践教学对比 　　“实践教育，是指围绕教育教学活动目的而开展的、学生亲身体验的实践活动”[7]，是实现人才培养目标的重要一环。科学合理的实践教学体系不仅能向学生传授专业理论，让学生验证理论，还能让学生把理论和实践结合，引导学生掌握科学的思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。广义的实践教学体系由实践教学目标体系、内容体系、管理体系与保障体系组成。在实践教学体系运行中，上述各个部分既要发挥各自的作用，又要协调配合，这样才能实现实践教学体系的总体目标。20世纪80年代，我国引入了工业工程，1993年西安交通大学、天津大学和重庆大学等高校试办工业工程本科专业，开始了我国高等教育中的工业工程学科建设。[8]截止到2015年，国内有267所高校开设了工业工程专业，其中“211”工程建设高校46所。[9]不同学校的工业工程专业在专业定位、实践教学等环节呈现出多样化的特点。[10]下面以清华大学、燕山大学、安徽工业大学、中国矿业大学、河南科技大学几所高校工业工程专业现行的实践教学情况为基础，期望通过对比分析得出后文国内高校工业工程专业实践教学环节存在的问题。 　　1.清华大学。清华大学工业工程专业实践教学环节最重要的部分是生产实习。在学校重视及企业的支持下，清华工业工程专业提出了新型的生产实习方式：学生长时间深入生产一线，体验生产过程，认识生产系统；通过生产现场改善项目，把所学知识应用于实践。工业工程专业一般在大三暑期组织学生到制造、物流、服务等企业进行生产实习。实习的第一阶段，学生与一线员工一起进行生产劳动，充分体验生产过程。实习的第二阶段，在企业导师和专业教师的帮助下，实习学生针对生产中的突出问题选定现场改善项目，如设施布局、物流规划、作业空间布置、标准工时测定、生产计划、生产系统仿真等。实习的第三阶段，学生针对问题，观察和收集现场数据，分析问题、找出原因。专业生产实习过程采取企业导师和专业教师双重指导的模式：企业导师主要进行现场指导，提供实际经验和协助；专业教师提供理论知识与方法的支持。清华大学工业工程实践教学系统的优势在于：注重多类型企业实习基地的建设，建立了一系列制造类和物流类的企业生产实习基地；鼓励企业资深专业人士参与实践环节，进行企业/学校双重指导；帮助学生进行多角度能力的锻炼与提高，引入生产实际问题，利用讨论、磋商、竞赛等方式，让学生体会工业工程师职业生涯的工作职责和使命。 　　2.安徽工业大学。安徽工业大学在工业工程实践教学方面设置如下：课程实验方面以生产管理、设施规划、系统工程、系统仿真等课程实验为重点，保障各课程实验间具有一定的交叉和联系，