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小词汇,大的作用 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-105-02 　　 　　2008年高考大纲已经出台，考纲在原有的基础上又新增了对95个词汇的考查。由此看来，词汇量对学生有了深一步的要求。词汇量的多少是衡量教学难度的主要指标之一，也是历来英语教师最为关注的问题之一。同时，在历次外语教学改革中， 词汇量和词汇教学均为研究的重要课题。学生掌握词汇量的多少，直接影响到学生学习成绩的优劣。 　　 　　 一、词汇教学的现状分析 　　 　　 目前，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。 　　 这种现象令人担忧。实际上，随着写作在试题中的比例越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。 　　 　　 二、关于词汇在教学过程中的重要作用 　　 　　 词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。词汇在听、说、读、写四项基本技能当中，起着非常重要的基础作用。具有一定规模的活的词汇量，在英语口头、书面表达过程中就可以完整恰当的表达思想，在听力，阅读理解过程中，就可以更好的接受听力材料和阅读材料中的信息。如果没有一定的词汇，就无法进行表达，交流和接收信息。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。 　　 为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫，实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”――词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。 　　 　　 三、关于词汇学习的原则： 有意学习和偶然学习相结合 　　 　　 终生学习一直要贯穿始终，回顾我们学习母语的过程，母语的词汇并不是全部通过有意识的学习掌握的，多数是通过大量阅读和日常交流习得的。学习外语也是如此：一方面，我们通过常规的教学过程来学习，积累大量的词汇。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。另一方面，我们要通过平时日常的生活来学习积累更多的词汇。学生可通过用“语言行事”的方式来掌握语言。即使是第一天学习英语的小学生，也可以通过到公共场所，到商店找英文标识的方法学习词汇。学习的过程就是一个完成任务的过程，在“用语言行事”的过程中，学生可以通过亲身体验和感受的方式。比如，在一次飞行旅途中，我们在订餐时，会学习一些表达各式食品的单词，如omelette， olive， cheese，以及订餐用语。在酒店里，我们会遇到lotion，conditioner等这样实际应用的词。只有把平时课本中学到的和实际相联系，才能掌握更实用的词汇，才能真正体会“学为所用”的原则。 　　 　　四、关于词汇学习的有效方法 　　 　　 认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。 教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是应有效地指导学生的词汇学习，因为发展学生掌握词汇的基本能力，是学生掌握外语的一生大计。 　　 通过自己的教学实践，笔者总结词汇学习的几条有效方法，可供同行教师和学生在英语教与学时参考。 　　 1、英语解释英语法 　　 用简单英语解释单词，用旧单词解释新单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。比如： 　　 Grunt：To make short deep rouGh sounds in the throat， as if the nose were closed. 　　 column：A tall solid up