小议几种小学英语板书的设计.docVIP

小议几种小学英语板书的设计 　　[摘要]：板书是课堂教学的重要组成部分。在小学英语教学中书写规范、内容精练、构思巧妙、艺术感强的板书，能充分发挥其视觉作用，有利于学生对知识的理解和全面把握，同时受到板书美的熏陶。所以经过一段时间的实践，现提炼了几种颇有价值的板书设计形式与大家分享。 　　[关键词]：板书设计 学生 　　 　　引言 　　 　　片段一：记得98年第一次上市属优质课的时候，根据教学内容“Where　are you from?I’m from…，”为了吸引评委和学生的眼球，我在黑板上徒手画了一个中国地图的轮廓，最后呈现的板书达到了我预想的设计效果，为我的课堂教学增色不少。 　　片段二：还有一次，有位朋友跟我无意间聊到：她女儿读四年级了，班主任和很多任课老师都换了。女儿回来后评价对任课老师的第一印象是：我们的语文老师真了不起，写的粉笔字可真漂亮，我们很多同学都喜欢听她的语文课! 　　板书是课堂教学的重要组成部分，简单的板书对教师、学生的影响并非简单。不管教学进行着怎样的一轮又一轮的改革，我觉得最基础的东西我们教师永远都不能丢，板书是教师必备的基本教学技能。也许几年前，我只有在公开课上更多地追求板书形式的新颖、内容的精辟，以及能充分展示个人基本功的魅力。但在平时备课、上课的过程中板书渐渐地已成为一种摆设，只留于一种形式。要改变这种状况，发挥板书在小学英语课堂教学中有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识……等应有的作用，需要我们在备课、上课中不断总结、提炼。下面我想介绍几种有特色的板书设计，希望能得到同行的认可和对板书设计的进一步思考。 　　 　　一、提炼主干类板书 　　 　　又可以把它称之为关键词句类板书，是教师在对教学内容深入理解的基础上，从中找出一些关键性的词句，在授课时把这些词句分区域、按次序地书写在黑板上。小学英语教材内容安排上以词汇和句型为主。所以，我们在备课的时候就要通盘考虑，本节课教学的重点词汇和句型有哪些。板书的内容位置的安排、先板书词汇还是句型，什么时候书写最恰当，是先讲后写呢还是边讲边写，还是讨论后再板书。做到板书的内容要少而精，板书的时机要选好。这种板书的特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。例如：Book2 Unit 4 Do YouLike Pears?Part A Let’s learn， 　　设计板书： 　　形成过程：T：(教师边说边画，先画一个圈。)Guess，What’s this?An apple? 　　(学生猜不出，继续添画几条曲线。)Guess pleaseI 　　(有些学生已经叫出“西瓜”了。) 　　 　　T：Yes，it’s a watermelon，(教师边拼读边在四线格中板书watermelon。) 　　然后用谜语、Guessing game等方式引入其它单词在四线格中板书。 　　T：I like pears，(在单词pear的旁边画上一个笑脸，表示“喜欢”。)Do you like pears?(引入句型)。 　　从版面上我们可以看出，它高度概括了本节课教学内容的重点词汇：watermelon、peach、pear、orange和句型：Do you Iike…?Yes，I do，No，I don’t，首先利用简笔画这种比较实用的引入方式，教师边画学生边猜，让学生对教师将要呈现的单词产生兴趣，牢牢吸引住学生的眼球。其次，字母教学是本学期的教学重点，应该有效渗透到每一节课，所以我在呈现单词的时候都把它们规范地书写在四线格中。本节课笑脸和哭脸的运用又是句型教学时的精心设计，因为三年级的孩子以形象记忆为主，为了让学生能更好地理解Yes，I do，No，I don’t，我在呈现句型时用笑脸和哭脸代替了文字，更有利于学生接受新知。这样的板书服从教学的需要，真正地把所教学的核心内容反映出来，几个单词、或是一两句话、或是一个图形，板书的内容虽然少，但它却是教学内容的高度概括，反映教学内容的重点、难点，使学生看了以后很容易纳入到自己的认知结构中去。这是集实用性和可操作性为一体的板书类型，使用频率较高。 　　 　　二、紧扣活动类板书 　　 　　此类板书是通过教学过程中每个教学活动的开展而逐渐生成的板书形式。体现了各教学活动的环环相扣，每个部分不是独立体，而是彼此相融的整体，之前的板书可以为后续的教学环节服务。这类板书不仅体现了本节课的教学重点、难点，更重要的是体现了板书的动态性。随着教学活动动态渐成的板书是边教学边形成的板书，其中也不乏学生参与板书，此类板书灵活性强，要求教师必须具备扎实的教学基本功。使用此类板书，教师要在板书程序上做多层次的设计。如教师在引导学