小议初中英语课堂练习的设计.docVIP

小议初中英语课堂练习的设计 　　摘要： 随着课程改革的不断推进，“减负增效”理念已不断深入人心，精简学生课堂作业是“减负增效”的重要表现之一。但是在减少了作业之后，教师就必须采取相应措施保证课堂教学质量，并精心设计出含金量高的课堂作业，使学生能举一反三，少做多得。在传统的英语教学过程中，教师往往仅注重英语的书面表达形式，忽视语言的实际运用；或者作业形式单一，作业量重，学生极容易产生厌倦感，不利于长远性的英语教学。因此，如何运用有效的课堂作业设计策略，既能提高学生学习英语的有效性，又能减轻学生的作业压力，已经成为目前初中英语教学的重要任务之一。 　　一、问题的提出 　　有效教学，不仅仅是需要一堂高效的课，还必须配制有针对性、科学性的练习。而目前我们初中英语课堂作业设计中存在着以下的问题： 　　1、机械性练习仍是英语课堂作业中的主角 　　有些老师认为词汇是学习英语最基础的方面。所以他们教育形式单一，仅仅让学生通过背诵或抄写教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，花了大量时间却收效甚微。其实对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。 　　2、作业形式单一，缺乏多样性 　　目前学生的作业方式依然是是“背、抄、练”的机械重复，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性。作业只是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。在教学过程中，许多教师课堂作业的形式单一：教授语法就反复讲解语法结构；阅读理解就反复背诵句子、段落；口语练习就是反复朗读对话。这些活动操练方式呆板，课堂氛围沉闷，不利于学生对英语学习产生持续的热情。 　　3、选编作业不够精心，未能按照学生间的差异设计课堂作业 　　有些教师担心学生掌握不了上课所教的知识，都试图通过大量的书面作业来巩固学生上课所学的知识，却忽视了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，学生光能做题，在实际交际中仍不能准确、得体地运用语言。 　　学生英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。所以我们必须改变传统的作业观，从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变。下面就是我在设置课堂练习过程中的一些心得和体会。 　　二、初中英语课堂作业设计建议 　　（一）、课堂作业设计内容要目的明确　：练习的设计要贴近当堂的知识要点、重点、难点 　　基础教育阶段英语课程的任务之一是让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，作业设置应兼顾学生的听、说、读、写各项技能的训练。作业布置应目的明确，既关注语言知识的巩固和语言技能的提高，又注重培养学生良好的作业习惯，同时要求作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。所以练习的设计就要贴近当堂课的知识要点、重点、难点。 　　如词汇课中的作业，教师不应要求学生只通过死记硬背的方式记忆词汇，可以给所学的单词配上相应的图片，让学生根据图片写出相对应的单词；或者根据情境设计一小段话，让学生根据这段话的内容填上合适的单词；比如给出“summer”这个单词，要求学生用这个单词造出不同的句子等等。　这类符合学生生活实际重在紧扣当堂知识要点、重点、难点的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。 　　（二）、　要根据学生学习能力的差异设计作业　：练习的设计要有层次性和选择性 　　教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，用不同的符号标注出来让学生一目了然，这样可以满足不同层次学生的需要，使作业成为学生个性发展的园地。一份重点突出、层次井然的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的东西，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。基础较差的学生可以选择前面基础性强的作业，学有余力的同学可以选择拔高的作业。教师可将基础各不同的同学组成一个学习小组，在设计课堂作业时，要让基础好的同学和基础差的同学都有事情做，而且要想办法让基础好的同学带领基础差的同学共同进步。　这种作业布置充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成自己的作业，积极性也明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分的发展。 　　（三）、课堂作业设计要趣味性强 　　兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课的必备条件，因此