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广告的的策划课程任务驱动教学法实践探究 　　摘 要：《广告策划》是一门培养学生策划实践能力很重要的课程，任务驱动教学法可以很好地激发学生自主学习的兴趣，并能让学生接受任务，在实践中完成任务，提升实践能力。本文提出策划任务要具有综合性、实践性、适当性、创新性，并提出实施方案：创设情境、确定任务、合作学习、效果评价的具体操作方法，以实践效果证明本教学方法的有效性。 　　关键词：广告策划 任务驱动教学 实践 　　“任务驱动教学法”指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。[1] 笔者认为《广告策划》课程运用“任务驱动教学”能有效地提高学生的实践能力。 　　一、对《广告策划》课程“任务”的要求 　　“任务驱动教学法”实施的关键是任务的设置，科学合理的任务才能激发学生探索实践的兴趣，广告策划具有很强的实践性， 因而在教育理念上，重点应在于培养学生的思维方式以及分析和解决问题的能力，基于任务驱动的教学方法探索才有利于培养出实践能力和创新能力强的学生。因此要求《广告策划》课程的“任务”必须具备： 　　1.任务要有综合性 　　策划能力是一种综合的能力，他要求学生具备市场调查与数据分析能力、消费者心理洞察力、策划策略创意能力和策划执行力、策划文案撰写的写作能力、策划提案的表达能力。要想能够全面实现教学目的，在设计任务时，要让学生能够对所学知识进行综合运用、灵活运用。开学可提出教学任务，要求学生积累相关知识，参与相关的实践活动。 　　2.任务要有实践性 　　以“任务驱动”提升学生实践能力，要求提出的任务实践性要强。策划任务必须能够通过实践才能完成。学生想要完成本地品牌策划，网络上是下载不到策划书的，更没有自己提案的视频，这就要求他们必须自己调研、自己撰写，自己提案。 　　3.任务难易要适度 　　太难的任务学生会望而却步，太容易的任务学生会偷懒应付，设计适合本专业学生难易强度的任务才能真正起到效果。比如同样是《广告策划》课程，但是对于艺术设计专业的学生就很难要求他们写一个几十页的整合营销策划案或者营销推广方案，因为他们缺少市场营销的相关知识和技能，所以要求他们完成一个小活动策划方案就行，但是作为一策划为方向的广告学专业学生，就必须完成策划全案的写作和提案。 　　4.任务要有创新性 　　设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样学生才有兴趣去实践操作，才会有利于学生创新意识的培养。因此撰写的策划书并不指定具体的品牌，而是根据学生兴趣自主选择。 　　二、《广告策划》 “任务驱动”的教学设计与实践 　　真实的策划体验是提升他们自信和能力的重要环节。“任务驱动”教学让学生变被动为主动，积极性和主动性都很强。 　　1.创设情境 　　创设真实的学习环境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 　　《广告策划》课程需要创设与策划学习相关的、尽可能能在现实中运作的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，从而使市场能力和运作能力得到提高。笔者教学《广告策划》课程的考核不是试卷，而是一份不少于30页的品牌策划书和一个自己的策划提案视频，一开学就将学习任务布置，用一个学期时间去完成。这样学生就有了学习的兴趣，而对于找不准方向的学生，则直接带入老师自己做的项目，布置跟项目同步的任务，跟进完成。 　　2.确定任务 　　在创设的情境下要求学生对市场先做半个月的调查分析后才确定所做策划的内容。要求组合项目小组，明确分工，做好完成的计划和安排，按进度进行并分阶段检查汇报。所选的项目必须是本地运作的品牌，策划在本市完成。有的小组做完策划还到相关品牌的广告主处提案，接受广告主的审核。这种选择与当前学习主题密切相关的真实性任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。而真实任务的解决让学生跃跃欲试，几年来的学习积累终于有真正实战的机会，这样的实践平台和实践任务都是学生很重视和珍惜的。 　　3.合作学习 　　按照目前广告公司常用的项目小组作业方式，要求学生以一个5-7人为一小组的形式来做同一个项目，需要大家组合不同特长和能力的人，学会小组协作学习，培养团队合作精神。倡导学生之间的讨论和交流，通过头脑风暴激发不同的创意，通过比