广州市中职学校体育新课程开展的现状的研究.docVIP

广州市中职学校体育新课程开展的现状的研究 　　摘 要：采用问卷调查法对广州市六所中等职业中学体育新课程开展的基本情况进行了调查，分析存在问题，提出解决方法，力求为广州市体育教学的改革提供一定的理论参考。 　　关键词：广州 中职 体育新课程 现状 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0191-01 　　2001年《体育（体育与健康）课程标准》（以下简称《标准》）的制定与实施，是对学校体育根本意义上的变革，促进了整个学校体育理论与实践的改革和发展。体育新课程是一个前所未有的变革，它的实施将对广州市中职学校体育教学的质量产生直接的影响。我们要切实了解广州市中职学校体育新课程的实施现状，就要了解教师与学生对新课程的参与情况，并对出现的问题做初步探索并分析其原因，这样才能为体育课程改革提出合理化的理论指导，便于下一步新课程的顺利实施。 　　1 研究对象 　　广州市职中共六所，随机抽取600名学生以及34名体育教师。 　　2 研究方法 　　2.1 问卷调查法 　　设计问卷，并进行效度和信度检验，分别对教师和学生发放了调查问卷。 　　2.2 专家访谈法 　　通过走访或电话，向有关学校体育教育专家、部分学校分管体育的领导、中职学校体育高级教师请教，获取更多权威的观点资料。 　　3 广州市中职学校体育新课程现状调查与分析 　　3.1 体育教师的年龄、学历分析 　　调查得知，37岁以下的教师占了64%，说明体育教师队伍相对比较年轻，年龄结构比较合理。年轻的体育教师对新课改的适应性比较强，他们大部分是高等院校毕业，具有先进的时代气息的教育观念，在广州市较易接触到最新的课改信息及理念，因而更容易适应新课程。中年体育教师对新课程的适应性比老年教师要稍微强一些，由于他们的专业理论水平以及教学、科研和运动训练在多年的教学中积累了一定的经验，工作起来已经得心应手，但要适应新课程在思想上和行动上还存在一定的惰性。 　　据调查统计，体育教师以本科学历居多，占到所调查教师的74%，而研究生学历占16%，符合国家规定任教职中的学历要求。其中本科学历的教师有一半以上的都有进修研究生学历的计划，表现出较强的进取心和对工作精益求精的良好态度。 　　3.2 体育教师参与新课程培训态度分析 　　对新课程的贯彻实施，需要通过体育教师的教学实践来完成，而教师的教学观念、教育方式、教学行为的转变，要通过对教师的培训来推动。因此，教师参加培训的态度是否正确，会直接影响到新课程实施的进程。据调查统计，在体育教师参加课程培训的态度调查中，有47%和12%的人选择了“非常需要”和“需要”选项，所占比例高于总数一半，而仅有26%和15%的人选择了“不太需要”“无所谓”选项，说明广州市中职学校体育教师对参加新课程培训的认识还是相当到位的，仅有一部分教师在一定程度上影响了新课程的实施。 　　3.3 体育教师对推进新课程现状分析 　　调查得知，广州市中职学校实施新课程以来，体育教师选择积累经验、巩固提高的占了50%，正在运作、变化不大的占24%，说明大部分体育教师都积极学习新课程的理念，并将新的理念运用到教学中。有24%的体育教师选择了维持现状、无变化，说明这部分体育教师对新课程的推进有一定的消极思想。其原因是部分教师对新课程了解不够透彻；学校领导不够重视，打击了教师教学的积极性等等，这些都应得到有关部门的重视，采取有力措施解决问题，以使新课程能更好地得到实施。 　　3.4 学生对实施新课程必要性的分析 　　调查得知，学生总体认识到开设体育与健康课的重要性，多数学生对新课程的实施是非常认可的。选择非常必要的占51%、必要的约占26%，这说明了学生对体育与健康课程标准有了一定的了解，而学生认识新课程的途径主要只有两个：第一是通过体育教师教学时的介绍；二是学校的宣传。而选择一般的占13%、无所谓的占10%，对这部分学生，广州市中职学校还要不断对新课程进行宣传，解决好存在的问题，使这部分学生对新课程了解得更多，以促进他们参加新课程的积极性。 　　3.5 学生对新课程满意程度分析 　　调查得知，学生对新课程实施情况的满意度没有超过半数，说明实际的体育课跟学生的期望值还是有一定的差距。通过访谈得知，虽然这些学校都积极推进体育新课程，采取分班分项教学等方法，但有以下几个方面的影响：首先，由于新课程理论性非常强，许多教师在教学实践中很难驾驭新课程，从教学的组织形式、教学方法、教学内容等方面都不敢大胆地创新。再者，学生正处于生理发育接近成熟而心理发育不健全的心理断乳期，表现出固执、叛逆不受约束等，不喜欢被教师的束缚。 　　3.6 学生学习动机分析 　　调查得知，学生对体育与健康课的学习动机不是单一的，是多