工学结合专班的模式下工学冲突课程学分置换的方案探究.docVIP

工学结合专班的模式下工学冲突课程学分置换的方案探究 　　摘 要： 本文以“登云科技职业学院（以下简称登云学院）工学结合专班人才培养模式实践过程中出现的‘工’与‘学’的冲突”为问题导向，在研究高等教育界关于学分置换的做法的基础上，精准提出六种课程学分置换办法。以《数控机床装调与维修高级实训》课程为例，阐明了六种课程学分置换办法的具体做法，并以“企业对口工作岗位”置换法为例，用“基准分配比要素加权求和法”建立了可量化考核的数学模型。 　　关键词： 工学结合 冲突 学分置换 量化考核 　　1.引言 　　目前，我国高等职业教育主要采用工学结合人才培养模式，登云学院作为两岸职业教育交流的窗口，与台湾的职业学院有较多合作与往来，并借鉴台湾的“建教合作”模式，于2010年创建了“工学结合专班”人才培养模式。这一人才培养模式的核心理念是“校企双主体育人”，其具体内涵包括校企合作共同设计“三阶段”岗位和校企合作共同设计“三课程”体系两个方面。学生通过“学校→企业”两地循环学习方式，完成“三阶段”岗位工作及“三课程”学习。这种学习方式实现了“工”与“学”的结合，也伴随“工”与“学”的冲突，如学生在企业实践期间如何获取同时在校上课的课程学分。本文在着力解决这一冲突上进行研究，寻找解决办法。 　　2.高等教育界关于学分置换的做法研究 　　关于学分置换（也可称学分互换），目前，高等教育界主要出