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形状补间动画教学的设计_0002 　　● 教材分析 　　《“形状补间”动画》是江苏科学技术出版社的《初中信息技术》（下册）第8章第3节中的内容，是《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理”内容。这部分教学内容的目的是实现纲要中提出的“综合应用信息技术解决生活和学习中的复杂问题，将技术的文化特性与个性表达融为一体，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新利用”，同时也是为高中“多媒体信息技术”的加工与处理奠定基础。 　　教材中“形状补间”动画制作的一个实例是“盛开的小花”，该部分是本单元的教学重点，操作较难，学生不易成功。本节课可以采用简单几何形状的形状渐变作为动画制作实例，让学生容易上手，体验动画制作过程中的成功与快乐，树立起学好动画制作的信心。 　　● 学情分析 　　通过前几节课的学习，学生已经具备在Flash中绘制一些简单几何图形的能力，初步理解Flash动画制作中的基本知识和基本方法，掌握制作“动作补间”的方法，并对制作动画产生了浓厚的兴趣。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：掌握“形状补间”动画制作的一般步骤，学会“形状补间”动画的制作方法；分析比较“动作补间”动画和“形状补间”动画的区别，进一步理解动画制作的原理。 　　过程与方法目标：通过制作“多边形变成圆形”、“老鼠变成小猪”和“文字渐变”三个操作难度逐步提高的变形动画，逐步掌握“形状补间”动画制作的一般方法；对比“动作补间”动画的制作方法，分析“动作补间”和“形状补间”这两种基本动画制作的区别，提高对动画制作的理性认识。 　　情感态度与价值观目标：培养自主探索、协作研究的精神，体验制作过程中的成功与快乐，树立学好动画制作的信心，增强民族自信心、自豪感。 　　● 教学重、难点 　　重点：掌握“形状补间”动画的制作方法。 　　难点：理解“动作补间”动画和“形状补间”动画的区别。 　　● 教学策略设计 　　教师制作一个学件，便于学生自主学习。按照异质分组原则，把每5～6个学生组成一个学习小组，由操作能力较强的学生任组长，组织、协助本组成员学习。在“多边形变成圆形”的动画设计中，教师故意犯错，设置教学陷阱，从而引出“动作补间”动画和“形状补间”动画的区别，强化知识点。将新、旧教学媒体合理地结合使用，精心设计板书，使学习目标、任务、小结呈现在黑板上，避免电子板书演示时在学生眼前一晃而过，记忆不深。设计的三个学习任务由易到难，层层推进。采用ITExam智博网络考试系统中的考试平台、统计分析工具，当堂检测、分析学生对“形状补间”动画的掌握情况，以便及时掌握教学情况，找出存在的问题并及时纠正，对操作不好的再重点示范。 　　● 教学准备 　　Flash动画图片素材与动画文件：动画图片素材为老鼠.bmp、小猪.bmp；动画文件为盛开的小花.swf、多边形变成圆形.swf、老鼠变成小猪.swf。自主学件。 　　● 教学过程 　　1.简要复习，回忆知识（2分钟） 　　师：我们已经学习了“移动的小球”、“移动的太阳”动画的制作，请一个同学说说“动作补间”动画的主要特征及制作步骤。 　　一名学生操作，一名学生口述操作步骤，测试影片后再归纳主要特征。 　　设计意图：回忆、巩固所学知识。 　　2.情境导入，激发兴趣（3分钟） 　　教师播放“盛开的小花”、“老鼠变成小猪”、“文字渐变”动画。学生观察动画播放的过程，体会“形状补间”动画的特征。 　　设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣。 　　3.新课讲授，任务探究（25分钟） 　　基础任务：制作“多边形变成圆形”的动画。 　　教师操作演示，学生理解、记忆制作步骤。 　　设计意图：此处可以设置教学陷阱，教师故意操作错误，导致制作的是“动作补间”动画效果。通过此处故意设疑，启发学生思考，探索解决问题的方法。再让学生通过阅读书本和浏览学件（如图1），最终自主找到解决问题的办法。 　　学生观察动画，发现并没有形状渐变的效果，在时间轴上的特征和“动作补间”动画的特征一样。 　　教师请一位学生上台演示，一位学生在旁讲解操作步骤。 　　设计意图：培养学生之间的相互配合、协助能力，训练学生的口头表达能力、操作步骤的规范讲解能力。 　　学生模仿制作，有疑难之处，先自行通过阅读教材、观看学件中的操作演示，或求助本小组其他成员。 　　教师巡回指导。请各小组讨论归纳后由组长汇报。 　　进阶任务：制作“老鼠变成小猪”的动画。 　　主要由学生通过阅读教材、观看学件中的操作演示，或小组成员协作完成。 　　教师提示“插入的图片要转换成矢量图”。检查学生制作情况，对共同性问题集体讲解