13、《一鸣惊人》教学设计（一）.docxVIP

13、《一鸣惊人》教学设计（1） 教材 解读 教学 目标 A类： 认识“君、臣、饮”15个生字，学会“战、君、臣”等13个生字。 B类： 正确、流利、有感情的朗读课文。 C类： 感知故事内容，初步了解齐国前后的不同变化。 重点 难点 体会淳于髡劝说方法的巧妙机智； 能够完整具体地进行故事复述。 教学板块 批注 学生个体学习清单 批注 第一板块——激趣导入，引出课题。(5分钟) 1、适时小结：成语故事是我国古代传统文化的瑰宝，向来深受广大群众尤其是孩子的喜爱。这节课，我们再来学习一则成语故事。 2、板书课题：一鸣惊人 引导学生明确“鸣”的意思。 交流自己知道的成语，选其中一个简要说说。 2、读题并说说自己的见解。 第二板块——自主学习，感知故事。(10分钟) 检查学生自主朗读的情况。 （1）、课件出示文中的词语，指名朗读，适时指导。 （2）、出示文中生字，引导学生借助已有识字经验自主识字。 （3）、指名分自然段朗读课文，适时进行范读指导。 课件出示课后的“指南针”，明确默读要领，引导学生进行课文默读。思考：课文写了谁与谁之间的什么故事？ 第三板块——比较研读，感受前后变化。(15分钟)1、过渡：刚开始的齐国是怎样的？后来又发生了怎样的变化呢？默读课文第1、9段。 2、引导学生用文中的词语描述，归纳板书：诸侯国进犯，危在旦夕 强盛起来，不敢再犯 引导学生研读1段，看看开始齐国面临怎样的危险，造成危险局面的原因是什么？ 课件出示相关句子：“这样过了三年，夺去了齐国不少土地和城池。”引导学生抓住齐王的表现及其对待大臣的态度，明确其是个“昏君”板书：饮酒作乐 质疑：齐国强盛起来后，齐国又呈现出怎样一种情况呢？引导学生抓住诸侯国对齐国态度发生变化的词句，体会齐国强盛的表现，并找出发生这些变化的原因。 指导学生有感情朗读课文1、9段。 1、（1）、小组长担任小老师，教读词语。 （2）、与同学、老师交流自己的识记方法。 （3）、读准“饮酒作乐、危在旦夕、饮颈啼鸣”等四字词语，读准人名“淳于髡”。 2、小组内交流，派代表汇报。（淳于髡运用巧妙的方式劝谏齐王，并让他从此振作起来，让濒于灭亡的齐国重新成为强大的国家。） 1、根据课文的介绍说说齐国前后的不同。 随文理解：“危在旦夕” 画出文中相关句子，谈自己的体会。 明确齐国面临内忧外患、濒临灭亡的危险，随文理解“劝谏”。 认真默读最后一段话，说说自己的理解，注意圈画出文中表现齐国发生巨大变化的词语。 注意体会齐国前后发生的巨大变化。 第四板块——指导书写（10分） 课件出示本课生字。 2、指导书写：及时予以重点笔画、结构的书写强调。 观察生字字形及在田字格中的位置。 自主描写生字。 第五板块——全课小结（5分） 那么，齐国为什么会发生如此巨大的变化，齐威王为什么会接纳淳于髡的谏言呢、下节课我们继续学习这则成语故事。 板书设计： 13、一鸣惊人 诸侯国进犯 危在旦夕 强盛起来 不敢再犯 课后 反思