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工科电类本科生毕业的设计环节的现状的思考 　　摘要：针对近年来工科电类专业本科生毕业设计环节的实施现状，分析了存在的问题及相应原因。从专业教育培养目标、就业大环境、学生个性化发展、教学细节管理等方面探讨了应如何对待毕业设计教学环节存在的问题，使之能够更加有效地发挥其在高等教育人才培养过程中的作用。 　　关键词：本科教育；毕业设计；教学管理 　　作者简介：张谦（1957-），男，河南平顶山人，中原工学院电子信息学院，教授。（河南 郑州 450007） 　　中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0169-02 　　按照现行高等教育工科类本科学生教学培养计划，毕业设计是本科教育的最后一个环节，尽管针对此环节目前是否还有必要存在也存在一些争议，但在教育主管部门出台新的规定之前，这一环节仍在执行。随着社会发展及学生自主就业政策的实行，毕业设计环节在实施过程中也遇到了各种问题。本文根据近年来指导本科电类学生毕业设计的经历与体会，从该环节实施过程中存在的一些问题及导致这些问题出现的原因进行了分析，提出了新形势下毕业设计环节改进的建议，以期与同行探讨。 　　一、毕业设计环节现状 　　毕业设计的整个进程一般是：教师申报题目、学科审批、学生选题、指导设计交互过程、毕业设计答辩。不同的学校在细节上会有所差异。按照专业教学培养计划，[1，2]毕业设计环节是对学生在大学期间所学基础理论与专业知识的综合训练，是培养分析解决问题、提高综合素质的重要环节，也是学生走向社会前的最后一个实践环节，其重要性不言而喻。然而，从目前的实施效果来看不尽如人意，主要表现在以下几个方面：一是相当一部分学生毕业设计时间投入不足，整体质量不理想；二是部分学生的题目内容与学生特质不匹配，因而使得学生收效甚微；三是出现了抄袭与造假等现象。导致这些现象产生的原因是多方面的，有社会大环境的压力，也有教学管理方面的不足。 　　二、存在问题的原因分析 　　毕业设计一般从大四第二学期第一周开始，到第十四周答辩结束。这段时间学生主要面临以下问题的困扰：考研复试与找工作。考研学生由于忙于考研复试，用于毕业设计的时间有限；没有签订就业协议的学生，多在参加本地与外地的校招和社会上的各类招聘会，精力也基本没有放在毕业设计上。统计表明，专心进行毕业设计的学生占参加毕业设计学生总数的10%左右。影响毕业设计质量的另一个因素是题目内容与设计者特质的匹配问题。例如：有位同学的设计题目是“互质分解与控制系统的反馈镇定性”，显然，题目内容是纯理论性的，适合那些考取相应方向的研究生的学生或者数学基础好而且对这类题目有兴趣的学生选作，但该同学不属于上述情况。从设计过程检查到最终的答辩，发现该同学除了解了一些有关的基本概念外，没有得到实质性的收获。该同学坦言，其对此设计题目不感兴趣，很多资料也看不懂，之所以选这个题目是由于当时已经没有其他题目可以选择。该情况也占总题目的20%左右。 　　在答辩过程中发现，大部分毕业设计（论文）最后都附有十几篇到二十几篇的参考文献，而且还发现大多数文献在正文中都没有引用，如果再追究学生具体引用情况，会发现标注的顺序与引用的顺序根本没有几篇能对上号。按照要求，论文最后必须有一定数量的参考文献，否则不能通过，而论文书写中如果用不到规定数量的参考文献，就只能弄虚作假。 　　从上面的分析来看，影响设计质量的原因有客观的也有主观的，有学生的也有教师与教学管理方面的，所以必须思考应该如何改进。 　　三、毕业设计环节改进思路 　　据报道，2013年大学毕业生约700万，就业形势十分严峻。[3]统计数据表明，近年来工科本科生毕业后从事完全与专业方向一致的工作的学生约占三分之一左右，这种状况也给毕业设计环节的实施方法与过程带来新的思考。诚然，普通高等教育不完全等同于职业教育，不能被就业率指标所绑架，但是也应该正视现实，从就业角度出发，对毕业设计环节进行必要的改进。 　　首先，要了解目前在毕业设计过程中出现的问题。中原工学院电子信息学院2013年春季与电信企业大唐电信公司签订协议，在学校开展为期两个月的职业培训，从电子信息工程、通讯工程、自动化、电气工程及其自动化等专业方向招聘应届生进行岗前培训，培训结束后进行考核，合格者与大唐电信签订就业合同。由于有就业预期，同学报名都很踊跃，听课态度也很认真。培训课程每周六天，课下还要消化讲课内容，所以报名参加培训的学生在这两个多月的培训期间很少有时间去考虑毕业设计的内容。 　　其次，部分学生报名参加校外就业培训班，虽然这些培训都是高收费，但负责安排工作。例如：学生报名参加的“嵌入式系统开发”就业培训，不到四个月的培训时间，培训费用就高达18000元，但这些费用并不是预先支付的，而是和