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广西独立学院国际交流的项目探析 　　【摘 要】阐述目前广西独立学院国际交流项目类型，分析国际交流项目在提高学生实践能力方面的作用，提出提高国际交流项目含金量、开拓更多校际交流项目、加大校企合作培养、深化教师交流项目等方面提升广西独立学院国际交流项目实践效果的措施。 　　【关键词】广西 国际交流项目 独立学院 实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0128-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出：“各级各类学校要开展多层次、多领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”独立学院作为高等教育体系的重要组成部分，是高等教育大众化的重要承担者，是高校多样化办学的主要体现者。目前，独立学院要想在全国高等教育体系中发挥其稳健的作用和优势，必须在合理的办学定位基础上，认真吸纳来自母体等公办院校和高职高专等优秀教学资源，在以实践教学为基础的“大实践”背景下，培养适应社会需要的高层次应用型人才方面有所突破和建树。独立学院如何发挥在学生、教师队伍、校企合作、国际化、教学管理等方面的特点和优势，防止学校转型时呈现的同质化现象是独立学院应该思考的重要课题。本文拟对广西独立学院国际交流项目进行探讨，以期通过优质的国际交流项目促进独立学院教师和学生实践能力提高，实现独立学院人才培养目标向应用型和实践创新型人才的转变。 　　一、目前广西独立学院国际交流项目类型 　　近年来，广西9所独立学院几乎都与越南、泰国、美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新西兰等十几个国家存在着不同层次的交流合作项目。这些国际交流项目主要有以下三种类型： 　　（一）校际联合培养 　　主要是指派出本土学生到国境外进行交流和学习，以国（境）内外双校园的联合培养，实现人才培养国际化的发展。目前，广西独立学院中校际联合培养一般分为非学位型和学历学位型项目。非学位型以交换生项目和短期游学项目为主，这类项目主要是学生免费或者自费赴海外合作院校，进行一学期到一学年的课程修读，根据双方签订协议，所修学分被派出学校认可，抵免在国外期间而未修课程的学分。同时，学生完成课程后，如果获得相关培训证书或者学习成绩证明，可用作将来申请国外大学时的相关参考。而学历学位型这类项目是通过校际间分段培养、互认学分的培养方式，学历学位项目合作是目前我国高校常见的国际合作项目之一。广西独立学院学位型国际项目分为本科项目和硕士项目。本科项目分为两类，第一类是“2+2”的形式，即在学生第一阶段在独立学院进行2年语言课程、专业基础课程学习，所取得学分转移到国外大学，第二阶段国外学习2年，攻读相关学士学位。第二类是“3+1”项目，即学生第一阶段在相关独立学院进行前三年专业课程的学习以及英语强化培训，第二阶段赴合作高校攻读后一年的专业课程。而硕士层次的培养项目则以“1 + 1”或者“1 + 1.5”的形式为主，即学生在国内学习1年，考核成绩合格，转到合作国外大学完成硕士课程，达到毕业要求的学生在毕业时可获得外方学校的学位证书。 　　（二）校企合作培养 　　目前，广西独立学院与外国企业合作主要是定向委培为主，在人才培养人员交流、资源共享等方面所结成的互利互惠、互补互促的联合与协作关系。即学校根据企业的需要，采用国内课堂教育+国外实习的模式，即“3+1”的形式，3年在国内学习相关专业课程，1年前往国外企业实习，将所学知识用于实践，学生在实习的过程中，双方可以签订就业协议，实现境外就业。 　　（三）教师交流 　　目前教师国际交流上，一是选派优秀教师到海外进修、访问考察，可以接触国外不同的教育理念和教学方法，有助于提高教师的教学和实践指导能力。二是引进优秀的外籍教师，师资的多样化不仅可以提升学校师资队伍的整体水平，不同的教学理念和思维的引入，可为教学实践带来不一样的理念。 　　二、国际交流项目在提高学生实践能力方面的作用 　　（一）有助于学生形成不同的实践思维 　　独立学院沿袭诸如母体学校这样传统型大学的教学实践改革方式和路径，或是亦步亦趋模仿高职高专的做法，很容易使自身人才培养出现同质化现象，导致学生实践创新能力趋同，竞争力下降。目前广西独立学院开展的国际交流项目可以通过让学生接触和了解、参与国外高校、企业培养学生实践能力的不同模式，提高学生从不同视角分析问题、解决问题的实践能力，从而有助于其形成不同的实践思维，提升实践创新能力和核心竞争力。 　　（二）有助于提高学生的实践能力 　　第一，提高一般实践能力。一般实践能力是指学生必须掌握的最基本的实践能力，主要包括环境适应能力、独立生活能力、团队合作能力、交流交往能力