布衣元帅教学的设计.docVIP

布衣元帅教学的设计 　　教材简析: 　　《布衣元帅》是教科版语文四年级下册第八单元的一篇主体课文。课文记叙了徐向前元帅生前生活中的3个小故事,歌颂了他始终保持革命者朴实无华的本色,做人民公仆的崇高品质。本文内容真实,语言朴实,形象鲜明。课题既点明了课文的主人公,又暗含中心。3个故事连缀成文,内容上虽然没有连续性,但是思想内涵却是相通的。通过本文学习不仅让学生熟悉徐向前元帅的生平,感受元帅的英雄本色,更应该引导学生掌握文章的布局与写作方法,并尝试运用。 　　教学目标: 　　1.通过理解课文内容,感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女,甘为人民公仆的崇高品质。 　　2. 正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3.学习通过几个小故事突出中心的方法。 　　教学重点: 　　重点研读《看门老人》《路是自己走出来的!》这两个故事,从徐帅的言行中感受徐帅朴实无华,人民公仆的光辉形象。 　　教学难点: 　　1.理解本课是怎样通过3个具体事例来突出本文中心的。 　　2.使学生体会徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质形成的内在原因是甘为“人民的公仆”。 　　教学准备:关于徐向前元帅的有关资料和教学课件。 　　教学过程: 　　一、揭示课题,发现矛盾 　　1.今天,我们将一起去认识并了解一位元帅――徐向前。(板书:元帅) 　　2.听说过这个名字吗?说说你对他的了解。(十大元帅之一,曾任中央军委主席……) 　　3.播放简介徐向前元帅的课件。听了介绍,你脑子中出现的徐向前元帅是怎样一个人?(战功赫赫、威风凛凛、功高盖世) 　　4.可我们的徐向前元帅却被人们亲切地称为“布衣元帅”,补充课题,理解“布衣”。揭示课题的矛盾。提出本文的主要问题:“为什么人们称其为布衣元帅?” 　　二、整体感知,解决矛盾,初知品质 　　1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,特别注意读准多音字。 　　2.快速浏览课文,看看课文写了几个小故事,每个小故事的标题是什么?结合小标题说一说每个小故事写了一件什么事? 　　3.默读课文,看看哪些地方能体现“布衣” 的含义。 　　(引导学生概括:平时穿“蓝布旧衣”;始终保持革命者朴实无华的本色;一生做人民的公仆。) 　　 三、细读文本,走进徐帅,感受品质 　　1.研读第二个故事《看门老人》。 　　(1)徐帅为什么愿做“人民的公仆”,他的“朴实无华”又体现在哪儿?我们重点研读第二个故事。在这个故事中,出现了两处“没想到”,划出这两处文字,细读故事,揣摩一下,新娘想到的是什么?看到的又是什么? 　　(2)合作交流:品味关键词“朴实无华”。 　　新娘想到的:威风车马盈门哨兵接见 　　(师:这些是“朴实无华”中的“华”) 　　新娘看到的:小胡同 油漆剥落的大门身着蓝布旧衣开门和蔼慈祥亲切就像一家人一样 　　(师:这就是“朴实无华”,穿――朴实无华;住――朴实无华;待人――朴实无华) 　　(3)同学们,假如让你给徐帅安排住所、衣着,你将怎么做呢? 　　(预设学生会说出:住楼房穿貂皮……) 　　(4)是啊,战功赫赫的徐帅,按常理说,住楼房不过分呀; 穿貂皮不过分呀,人前摆摆架子,也不过分呀,可他为什么不这样呢?比普通人还普通?徐帅到底什么不普通。(理解“人民的公仆”) 　　(5)徐帅啊,“人民的公仆”是您的座右铭,我们现在可以高声的说,您是当知无愧的――人民的公仆。 　　(6)敬爱的徐帅啊,您的朴实无华,您的生活俭朴,您的平易近人,让我们真切的感受到了您比普通人还普通的布衣情怀,难怪人们会亲切的称您为――布衣元帅。 　　2.第一个故事《一块地毯》,大胆质疑。 　　(1)开始不情愿的秘书,为什么当天就把地毯送到了三座招待所?是什么感动了他? 　　(2)预设学生可能汇报。(“不情愿”是因为秘书想,元帅家铺地毯并不过分。可元帅的解释感动了他――现在国家很穷,每元钱都应该用到建设上。) 　　(3)徐帅呀,您不图享受,弃小家,顾大家,认为每元钱都应该用到国家建设上,您是当之无愧的――人民的公仆,名副其实的――布衣元帅。 　　 3. 研读第三个故事《路是自己走出来的!》。 　　相机点拨: 　　(1)引导体会“路是自己走出来的!”(人生的道路要靠自己去闯,不是依靠别人,要学会自立自强,自己才是人生的主宰者。徐帅的这句话教育子女,教育身边的人,也教育我们) 　　 (2)“铺路”“审问”上的引号分别有什么作用?(“铺路”是指:靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处。“审问”是严肃查问的特定说法,反映了徐帅对子女的严格要求。) 　　 (3)分角色读审问对话,想象人物的神态、动作,填上人物的语言提示语,变换成不同的对话形式,读出徐帅对子女的严格和厚爱。(教师引导学生进