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小学语文导学案编制及的应用 　　最好的学习是自主学习，因为自主学习体现学习的主体性原则。导学的根本目的就是引导自主学习，所以，导学案的编制应该坚持遵循人的成长规律，依靠科学，既要有传承传统的经验，又要有正确的理论做基础。 　　一、小学语文导学案编制的依据 　　1？郾体现学生主体原则。 　　以自主学习为起点，以“学”为主，这种方法决定了学生的“学”为主，教师的“教”为辅，它摆正了老师与学生的关系，学生是学习的主体。教师的角色变了，但是学生学习的每一步必须有老师引导，教师要策划学生自学的策略，要发挥主导作用。 　　2？郾体现因材施教原则。 　　以自主学习为起点，其实就是让每个学生都进入学习状态，这样可以改变以往教师讲，学生听，反馈对象只局限于学优生的现象。因为合作交流时学困生也可以交流自己的收获，而且在合作过程中得到学优生的帮助，而学优生自己也会从中加深对知识的理解，双方都得到应有的发展。此外，检测达标题为巩固训练题、提高训练题、拓展训练题三个部分，能够确保不同层次学生得到应有的发展，体现因材施教的原则。 　　3？郾遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律。 　　事实证明，认识从实践开始。以自主学习为起点，学生就会“学然后知不足”、“知不足，然后能自反也”。学习、训练、再学习、再训练，这个过程符合认识实践规律。 　　4？郾有效运用“最近发展区理论”。 　　学生在自学中提出疑难问题，然后带着问题在教师引导下进入自主学习状态，这就是运用“最近发展区理论”。整个学习过程是学生自主、探究性学习，即自主创新，目的在于培养学生自主创新的意识和能力。 　　二、小学语文导学案的编制 　　导学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际出发，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，一般包括以下内容：课题名称、学习目标、学习内容、学习重难点、导学过程。 　　两个课时的导学过程可以这样设计： 　　第一课时 　　1？郾导入新课。 　　导语要富有激情，用时要短，要很快让学生进入阅读期待。 　　2？郾自主学习。 　　（1）学会读书。自己尝试读书；自己练习读书，要求读正确、通顺。 　　（2）学会识字、识词。我会读生字；我会给生字组词（同桌交流）；我会记住难写的字（同桌交流）。 　　3？郾自学展示，质疑问难。 　　学生展示自学收获，同时提出疑难问题。 　　4？郾自主探究。 　　让学生带着疑难问题读书，要求学生读书必须做批注（教师有计划地教给读书、学习方法）。 　　5？郾互动交流，精讲释疑。 　　学生交流读书所获信息；教师根据学情，引导读书。对于学生自主学习、合作交流后仍然不明白的问题，教师要精讲释疑，解决疑难问题。 　　6？郾完成作业。 　　字、词训练（一至六年级）。 　　问题训练（教师设计习题，四至六年级）。 　　第二课时 　　1？郾提出自学目标、内容。 　　教师根据内容提出自学内容、自学问题。 　　2？郾合作探究。 　　自主读书探究；同桌合作交流。 　　比一比谁知道的多（教师抽查）。 　　3？郾讨论问题。 　　对于难度较大的问题，教师引导学生先读书，后交流讨论，再点评、引导，再进一步深入阅读。 　　4？郾收获展示。 　　我会读，我会写； 　　我会说，我会问； 　　我会背诵，我会复述； 　　我会反思，我会总结。 　　5？郾检测达标，内化迁移。 　　设计达成教学目标的问题； 　　设计体会文章表达方法的问题； 　　教师精讲，引导反思，指导总结。 　　6？郾拓展延伸。 　　小练笔（一二年级写话，三四五六年级写段或篇）。 　　主体阅读（推荐课外读书）。 　　7？郾板书设计。 　　体现实用性、启发性、艺术性。 　　三、小学语文导学案基本操作要领 　　（一）新课揭示，预习检测。 　　在这个环节中，教师需要揭示课题和预习检测的内容，其余部分由学生以自主或小组合作的形式完成检测内容并做预习展示。 　　（二）出示目标，指导自学。 　　1？郾明确任务。在这个环节中，教师要针对制定的本课时重难点，设计出一些引导学生学习的问题，让学生了解本节课的学习任务。 　　2？郾自主学习。学生在明确了学习任务之后，先自主学习，然后在小组长的带领下，发表自己的见解，然后在小组内进行讨论交流，完成学习目标。 　　（三）相互交流，展示成果。 　　1？郾展现自我。要让学生根据学习目标，大胆地发表在自学过程中的见解，将自己的想法展现出来。 　　2？郾评价反馈。在这一环节中，教师要做好引导、组织，适时给予学生鼓励。对于学生展示中出现的问题，尽量由学生相互探讨解决，必要时要精讲释疑。 　　（四）穿插巩固，因材施教。