小学语文教学中“读说写”一体化教学的探讨.docVIP

小学语文教学中“读说写”一体化教学的探讨 　　摘 要：小学语文教学中，教师需要培养学生识字写字、阅读、??作、口语交际等能力，为了保证培养效果，教师在实际教学中就可以应用“读写说”一体化教学模式，以通过完善的教育体系提升学生的语文综合素养。本文结合笔者多年教学实践经历，分别从“读”、“写”、“说”三个方面对一体化教学的具体实施进行了探讨。 　　关键词：小学语文 读写说 一体化教学 　　在小学语文教学中，阅读、说话、写作三个能力非常重要。在实际教学中，实现“读说写”一体化教学，不但可培养学生的综合水平，还可以将语文课程的育人价值成分发挥出来，进而显著提高课程教学效果。 　　一、阅读 　　小学语文阅读教学包含两层意识：一是课内阅读，二是课外阅读。在具体的阅读教学上，课内外阅读的教学方法应合理。 　　课内阅读教学中，课文是主要的阅读素材，通过课文的阅读，让学生形成阅读能力及理解能力，这样对学生其它学科的学习有非常大的帮助。课内阅读指导上，教师需要给予学生合理的引导，让学生有目的的进行阅读，这样主要避免漫无目的的阅读导致学习效果下降。比如在教学人教版小学语文《和时间赛跑》这一课时，教师在引导学生阅读时，可以先提出几个问题：（1）通过文章阅读，你能将“时间”这一抽象的概念用自己的话表述出来吗？（2）找出你最认可的一句话，并说说理由？通过实现设问的方式，可以避免学生阅读的盲目性，让学生通过阅读寻找相关的答案，这样可使学生的阅读及理解能力显著提升。 　　课外阅读教学上，教师应明确阅读的主要目的在于丰富学生语文知识，拓展学生的思维。具体教学中，教师也需要让学生的阅读有针对性。如小学语文教学中很多的课文是节选自经典文章的，教师在课外阅读指导上，就可以为学生提供相关的课外阅读材料，这样不但可加深学生的理解，同时还可以拓展学生的认识，比如在教学完《盘古开天地》这一课文，教师就可以引导学生阅读《山海经》，通过阅读拓展学生的视野，使得学生对中国古典神话故事获得深刻的理解。 　　阅读是吸收知识与积累知识的重要手段，同时也是语言表达及写作的前提及基础，所以在小学语文教学中做好阅读教学非常重要。 　　二、说话 　　语文中的说话其实就是指口语表达能力，口语表达是连接阅读与写作的重要桥梁，是个人展示自身文学才能的重要体现。 　　在小学语文教学中，训练学生口语表达能力的方法多种多样，比如学生可以相互之间介绍自己、进行看图说话、以某一现实事件作为情境进行对话交流与讨论等。语文教学中训练学生口语表达的目的具体可以概括为以下几个方面：第一是通过口语表达训练使得学生可以流利的进行话语表达，这样有助于学生自身情感的表达；第二是训练学生在口语表达的时候一定要抓住中心，不能在表达过程中逐渐偏离主体；第三是训练学生应口语表达的情感性，避免读书式的表达，以使语言表达的效果提升。在小学实际教学过程，受学生年龄小、理解能力较差、心理适应能力差等因素的影响，很多的小学生缺乏主动表达的意识，在课堂学习中，很多的学生几乎保持摆动回答问题的状态，即教师提出问题后，要点名才能够让学生回答问题，这种被动表达的方式，随着时间的不断推移，学生的主动表达意识就会之间降低。因此在小学语文教学中，教师一定要将口语表达能力训练落到实处。 　　小学语文说话训练的教学上，教师可以通过创设情境或可利用材料刀具的方式来调动学生口语表达的积极性，使得课堂中营造出一种良好的说话氛围。比如教师在课堂教学中，可以通过设置情境对话、辩论、演讲比赛等方式调动学生进行。如教学人教版小学语文《亡羊补牢》这一课时，教师在讲解完课文的基本内容后，就可以以“亡羊补牢为时已晚/未晚”为主体，让学生分组进行辩论，学生在分组辩论的过程中，不但加深对课文内容的理解，同时还使得学生的口语表达能力显著提升。 　　三、写作 　　写作是将自身掌握的信息输出成书面语言的主要手段。写作能力作为语文教学的重点，在实际中经常发现无论是教师还是学生，都对写作非常头疼，主要是对于学生而言，常常苦于无内容可写，无素材可用；而对于教师而言，常常恼于学生作文质量低，批阅起来比较困难。针对这一情况，笔者给出以下几个写作教学方法。 　　第一，可指导学生进行仿写。小学生初次接触写作，因不掌握表达方法，因此自己写作比较困难。因此教师就可以指导学生进行仿写，让学生掌握基本的写作方法。比如教学《落花生》这一课时，教师可以让学生仿写课文中的“花生的好处很多……”这一段，学生在仿写的时候，可以选择自己熟悉的水果，借鉴课文的写作方法，这样可以快速提升学生的写作水平。 　　第二，指导学生简单的写作方法。语文写作中，教师可以交给学生按照“总―分―总”的结构进行写作，全文采用手段式，首位两段互相照应，中间为主干内容，且主干内容写作上，可用事件发生前后顺序进行写作