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小学语文教学中学生创造性的思维培养的方法的探讨 　　[摘要]创造性思维在小学语文教学中非常重要,是小学生积累知识、思维训练、全面发展的不可或缺的一环,本文在阐述培养学生创造性思维重要性的基础上,重点指出了在小学语文教学中培养学生创造性思维的方法。 　　[关键词]小学语文　创造性　思维　方法 　　 　　创造性思维其实是人的一种特殊的思维形式,是人在学习与实践活动中,为了达到一定的目的与目标,而激发出来的一种主动的、独创的、富有新意的思维方式,是人在原有知识和原有经验、材料基础之上的一种具有合理性和突破性的思维,从而形成新的概念、新的成果或新的发明。创造性思维在小学语文教学中非常重要,是小学生积累知识、思维训练、全面发展的不可或缺的一环。 　　 　　一、培养学生创造性思维的重要性 　　 　　我国的传统教育强调以教师为中心,强调教师对学生单向讲授知识,把学生当作知识灌输对象,其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人才。这无疑对学生的发展有一定的好处,让学生具有丰富的知识,为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。但这不利于学生创新能力的培养,学生只能停留在前人基础上而难以进步。现行的教育体制则认为,教学应该以学生为主体,教师只是教学活动的参与者,只能发挥主导作用,而不能完全代替学生的思维。 　　在奥林匹克竞赛中,中国的学生金银铜牌都能拿到,这充分说明中国学生的智商并不低。但在世界级的学生类发明,创造竞赛中,中国学生却很难取得好的名次,为什么金银铜牌大部分都落在发达国家的学生身上。中国的孩子学科竞赛成绩优秀,而发明、创造竞赛成绩较差,说明中国的学生记忆背默能力是相当好的,但分析,创造能力是较差的。这充分说明中国的教育模式重视应试教育,不大重视培养学生动手创作方面的教育,致使中国学生创新思维能力较差,因此培养学生创作性思维是广大教育工作者迫切需要解决的问题。 　　 　　二、创造性思维的培养方法 　　 　　1、培养学生的怀疑精神 　　“学起于思,思源于疑”,“疑”是一切发现和创新的基础,是创新意识的前提。小学生的显著的心理特点就是好奇心较强,对新知识有极强的求知欲。因而,开发学生的创造性思维就要让学生主动参与学习过程,调动思维的积极陛,给他们提供充分的心理自由,创造出质疑的空间,尽量减少对学生思维的无谓限制,让学生的思维自由驰骋,自由表现,对学生的独特见解多鼓励,消除学生被批评的顾虑,努力营造安全和宽松的质疑环境,使学生敢于开口、敢于提问、敢于说“不”、敢于表现自己的见解。学生普遍存在着惧怕教师的心理,在课堂教学中培养学生的创造性思维,教师一要鼓励学生多疑多问,有疑敢问,有疑必问,激发他们创造性思维产生的自信,以疑启思,二要因疑而导,针对学生对同一问题、同一事物的不同见解,教师要引导学生进行全方位的思考,使学生置身于思考探索的教学氛围中,尽可能地将课堂教学中的已知信息沿着不通的途径朝着各种可能的方向扩散,从而引出更多信息,从而促进学生创造性思维的形成。 　　 　　2、训练学生想象思维能力 　　小学语文教学应集知识学习与能力训练为一体,才能开发学生的思维潜能。要培养学生的思维能力,首先要抓住一个“引”字。在一堂语文上所讲授的知识只是启发他们进行创造性思维活动的基础,教师应抓住教学中的每一个环节,启发学生展开联想以创造新的形象。如《火烧云》这篇课文,作者在描写火烧云变成马、狗、狮子的形状时。采用相同的结构,是什么一―什么样子――怎样变化的,学生在读这几段课文时,颇感兴趣。在学完这几段后,笔者让学生思考,云还会有其它的形状变化吗?请模仿课文结构,自己写一段话。几分钟后,学生各自写出了自己喜欢的动物进行交流。有的写道:突然,天空出现了一只狡猾的狐狸,嘴里叼着骗乌鸦的那块肉,得意地跑来了,有的写道:忽然,天空来了一头大肥猪,它懒洋洋的像刚吃过食儿似的,一转眼,头没有了,四条腿也丢了。学生结合生活实际,驰骋想象,体现了想象的流畅性和丰富性,使其既学会思考,又习得写作方法。对于学生思维的提升大有裨益。 　　 　　3、从“思”到“作”――创造性思维的飞跃 　　小学语文课堂教学以课文展开,但课文却不是语文教学的唯一载体。教师要把丰富多彩的世界作为语文教学的背景。在教学中教师应针对学生的实际,引导他们对社会、对自然等一切事物的观察进行想象,发挥他们创造性的思维。创造性思维的表现的直接方式就是作文。利用写作培养学生创造性思维是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。比如,学习《龟兔赛跑》后,教师可让学生新编“龟兔赛跑”,通过编故事、续写、仿写、看图说话等富有创造性思维因素的作文训练,从不同程度上拓展学生的想象空间,实现学生创造性思维的飞跃。 　　 　　4、开展活动,培养学生的创