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小学语文教学论“的案例教学”初探 　　新课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受式向自主、合作、探究式转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。案例教学要求教师把教材中的小学语文教学论知识，以案例的形式在课堂教学中呈现出来，引导学生积极参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作，从而让学生掌握一定的理论知识和操作技能。 　　一、案例教学的价值 　　1.加深学生对教学理论的理解，提高学生的小学语文教学实践能力 　　学生在学的过程中，不仅可以获得蕴含其中的小学语文课程理念、实施策略与方法等知识，还可以增强直面小学语文教学实践的本领。更重要的是，采用这种方法获得的知识是内化了的知识，通过“做中学”获得自己理解了的知识，是有着真实背景的知识，它能立即被用到类似的教学实践情境中去处理类似的疑难问题，有效地促进理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合。 　　2.培养学生的批判反思意识、团体合作能力和教学创新能力 　　案例教学将学生引入一个个特定的小学语文教学情景，让学生自主分析、思考、评价等，从而获取语文教学论的知识，教学本身就蕴含着反思教学的方法论因素。这种反思对于学生作为未来教师的专业发展和自我成长有着不可估量的影响。同时，案例教学强调师生、生生之间的多向互动，平等对话，积极参与，鼓励学生发表自己个人的意见。学生从中不仅学会了相互交流、获取与奉献，而且逐渐领悟了语文教学的不确定性和复杂性，学会教学创新。 　　3.激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能 　　师范生由于年龄关系和学习习惯，对纯理论的教学一般不感兴趣。案例教学避免了对抽象理论干巴巴的口头讲解，让学生身临各种各样实际教学中可能发生的教学情境，去摸索、学习处理各种可能的小学语文教学问题的经验。案例教学的问题情景以及有趣的情节，可以促使学生对学习保持浓厚兴趣。多角度解读案例，开放式讨论等，是学生自主学习的过程，可以充分利用每个学生已有的知识和经验。实验班的课堂上，学生时而翻阅理论教材，时而翻阅案例，争论十分激烈。课后他们千方百计地查找相关资料，扩大知识面，极大地提高了学生学习的积极性。 　　当前中小学教师招聘考试十分重视实际应用能力的考核，“案例分析”是常见的题型之一，这无疑也有助于激发学生对“案例教学”的兴趣。 　　二、案例教学的具体实施 　　小语课程的案例教学多采用讨论法，具体实施大致可按以下几个步骤进行。 　　1.激发动机 　　教师简要说明学习目标、内容，学习的重点、难点，呈现具有典型性、针对性，能激发学生学习兴趣的案例，提出供学生思考的问题，并进行学法指导。 例如,教《识字教学》时，我便明确告诉学生“识字教学的目标任务”这一知识点，大家能够结合课程标准的有关论述，识记即可；“识字教学的策略与方法”是教材的重点，不仅要掌握基本理论，还要能够将理论运用于实际，转化为能力。之后用投影仪将小学语文教材《荷花》一文投射到屏幕上，让学生思考：①这篇课文哪些生字是教学的重点？②如果你教这些生字的音、形、义，要运用什么策略与方法？在学法指导方面，我要求学生联系教材有关理论和当前小学语文教学实际，提出自己的看法。 　　2.自主探究 　　教师引导学生尽快进入案例情境，了解、掌握案例揭示的有关背景、事实、细节，设身处地地反思教师行为和对策是否合理，通过对案例所提供的信息进行解释、分析、推理、抽象以得到与论题有关的语文教学理论知识。对案例中教师所面对的特定的语文教学问题，需将自己已有的知识、经验与案例展示的背景材料、内外部因素结合起来进行综合分析，以求找到合理解决问题的办法。例如，教《阅读教学的模式》时，我播放了上海浦东区教研所章健文老师执教的《狐狸和乌鸦》课堂教学实录音像资料。学生通过分析，不仅掌握了童话教学的特征、低年级精读课文教学的一般过程和方法，而且针对案例中小学生主体性发挥不够充分等问题，提出具体的改正办法。如有的说：“可以让小学生想想，乌鸦怎样才能把被骗去的肉取回来。”有的说：“可以让小学生自由说说自己对狐狸和乌鸦的看法。”…… 　　如果是长篇复杂案例，要让学生课前进行自主探究，写出案例分析报告。这个阶段教师应深入到学生中去，了解学生学习的情况，析疑解难，进行个别辅导。 　　3.合作交流 　　这是案例教学的中心环节，一般先进行小组讨论，后全班讨论。对于同一个案例，不同学生可以发掘出不同的意义。教师要创设民主、自由的教学氛围，鼓励学生积极思考，大胆发表自己的独特见解，并做好启发引导工作。例如，教《习作指导》时，我播放了上海教育音像出版社出版的《贾老师教作文》的“看图写文”教学片段，供学生分析、讨论。有的说：“贾志敏老师不愧是特级教师，他循循善诱，不仅引导学生观察图画，还引导学生讨论了遣词造句、谋篇布局等问题，