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小学语文教学读写结合的策略的研究 　　摘 要：在小学语文的教学工作中，小学生阅读能力培养与写作能力培养是密不可分的。在当前的小学语文教学模式中，语文学习都是从阅读能力培养开始的，只有会读才能会写，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。但是在实际的小学语文教学实践当中，学生读写能力的培养总是分开来进行的，导致小学语文教学效果不佳。 　　关键词：小学语文；读写结合；教学实践 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-183-01 　　听、说、读、写是小学语文学习的精髓，其中读和写是学生学习语文知识的基础能力。提升小学生的写作和阅读能力的直接办法就是让小学生对读写产生浓厚的兴趣，并且可以从语文学习中发现快乐。通过一线教育工作者的大量教学实践证明，读写结合的教学策略有助于学生提高小学语文学习效率。 　　一、培养学生读写能力的方法 　　1、自主阅读 　　教师在进行语文教学活动的过程中，要引导学生提升自主阅读效率，并且教育学生对文章中的好词、好句进行理解和记忆。除了语文课本，教师还可以利用相应的外界资源，引导学生阅读有营养的课外文章，提高小学生的自主阅读素养。 　　2、自主创作 　　小学生在经过长时期的阅读积累以后，能够充分的理解文章内容。此时教师要引导学生学以致用，将在阅读中积累到的知识运用到作文创作中去，从而提高学生写的能力。在作文创作完成后，教师可以改变批阅方式，让学生进行相互批阅，不仅能让学生在批阅过程中反省自己的不足，还能学习到别人的创作思路，扩大创作视野。 　　3、积累知识 　　在小学阶段，写作成为许多学生在语文学习中要面临的难题，其主要原因在于，学生的知识积累不够。教师在培养学生读写能力的过程中，应丰富自身语言知识。由于小学生的自制能力比较差，很难自主完成知识积累工作，要求教师对其进行引导和帮助，让学生感受文字魅力的同时，完成知识积累，以备日后写作需要[1]。 　　二、如何对学生进行正确的阅读音段 　　小学语文教师，在进行语文教学活动的过程中，应适当的为学生介绍一些适合小学生的读物，在培养小学生阅读能力的同时，也有利于学生养成正确的价值观念。例如，教师在每堂语文课的前几分钟，可以让学生根绝最近的阅读状况进行相互交流。在每堂语文课后，教师可以以作业的方式引导学生进行课后阅读。与此同时，教师要在学生的阅读过程中，引导学生积累贴近生活的、真实的、符合写作要求的文字资料。 　　除教材中的文章之外，教师还可以引导学生背诵一些优秀的古诗词。对于小学生来说，背诵是在写作中将语句通顺的前提，是最直接、最有效的资料积累办法，是学生各种知识沉淀的基础。所以，教师必须引导学生尽量将优秀的诗词背诵下来。 　　摘抄是小学语文教学中读写结合教学策略的进行的有效方式。教师要引导学生在读书过程中养成作读书笔记的良好习惯，将自己喜欢的语句摘抄记录下来，在积累到一定量之后，对摘抄内容进行分类整理，在以后的作文创作过程中，可以将摘抄内容作为参考资料。教师在阅读的过程中，发现适合学生的优秀作品也可以誊抄下来，在班级中张贴，使每个学生都能看到优秀的文学作品。通过长期的摘抄积累，小学生就可以轻松的文字，在之后的作文创作中中清晰地表达自己的想法和思路。 　　三、读写教学策略 　　1、激发学生的读写兴趣。兴趣是学生最好的老师，所以教师在制定读写教学策略时，要充分的考虑小学生的年龄特征、兴趣爱好、语言基础等多方面因素，制定合理、有效、可实行的读写教学策略。使学生在轻松的环境中学习语文、理解语文，对语文学习产生浓厚的兴趣。此外，由于年龄关系，学生在从读到写的过程中有相当大的压力，教师要从学生创作的作文中找出亮点，加以鼓励，帮助学生树立创作信心[2]。 　　2、引导学生进行优质阅读。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在引导学生进行阅读的同时，还要教给学生阅读方法，培养学生良好的读书习惯。在教材课文的教学过程中，教师要指出课文中合理的段落结构以及用词方法，引导学生利用教材中结构和句子创作作文的能力。 　　3、培养学生的造句能力。读书是培养学生造句能力的直接办法。小学语文的教学内容比较乏味，教材中的语言知识比较匮乏。因此，在学生阅读的过程中，教师要帮助学生理解和掌握创作意图、文章结构以及其他写作技巧，并且从中获取造句经验，为之后的写作提供参考。 　　4、让学生勤于练笔。俗话说“站在岸上学不会游泳”，教师要加强学生写作练习，提高其仿写能力，学生写作能力的提高，多半源于仿写能力的提高。在小学阶段，学生的创作素养尚未养成，教师要有足够的耐心引导学生勤于练笔。不仅如此，教师还要帮助学生理解作文题目，拓宽学生的写作思路。 　　5、读写的相互配合。小学生阅读能力与写作能力的养成是相互的，因此提高学生的写作能力，首