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小学语文教师语言表达之的技巧 　　摘 要：教师课堂语言表达能力的高低，直接影响学生学习兴趣、语言运用的能力及学习效果。语文教师承担的是母语教学的任务。语文教学，首先就是语言教学，教学生正确理解和运用祖国的语言文字。因此，作为语文教师课堂语言必须规范、清晰、准确、严密。这样，既有利于培养学生学习兴趣，激发求知欲望，又提高课堂教学效果。 　　关键词：激情；锤炼；变化；激趣；感染力；直观形象；幽默风趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01 　　课堂教学语言是介于生活口语和书面语之间的特殊形式的语言。即经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又庄严周密的洗炼的语言。教师的课堂教学语言更是学生获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，直接影响学生的学习效果。作为语文教师，应是语言运用的典范。其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且更应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于接受，能激发起学生的学习欲望及学习兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。我在课堂教学中进行了一些探索，收到较好的效果，就这方面谈谈自己的看法。 　　一、教师语言要充满激情，富于感染力 　　现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。但是，由于其中的相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大距离，加上学生本身的生活阅历有限，其认知水平、审美情趣受现实环境的影响和制约，因此，要想使学生的思想感情与这些作品的内容产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师的良好的语言表达功底。重视感情是人的通性，许多典范之作之所以成为典范，也就是其能以情感人、以情动人。如教材《金色的鱼钩》、《 难忘的一课 》、《卖火柴的小女孩》、《十六年前的回忆》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。 　　教师在教学这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教的内容融汇贯通，然后以饱含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清等的真实情境，不仅可以牢牢吸引学生的注意力，而这种特定的教学氛围，还会不断诱发教师的教学灵感，以致妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。这样，就会消除学生和作品之时代、地域情感等方面的隔膜，使学生受感染，与作者产生共鸣，从而易学、乐学，接受所教的内容。 　　二、教师语言要直观形象、幽默风趣 　　语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。这就要求教师必须努力提高自己的语言表达能力，并时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，让学生易于接受。例如，修改病句有一条原则，即不能改变句子的原意。学生在修改病句时却往往习惯于运用“肢解”的办法――把有毛病的词句硬是剜出或砍去。这样，句子是通顺了，可其表达的意思却比原句缩减了不少，有时甚至会出现内容迥异的情况。针对这种现象，我让学生懂得：病句如同病人，如果一个人上肢或下肢患了一点小小的伤病，大夫给他治病时却砍下了他的一只胳膊或一条大腿，这究竟算不算治病呢？这样一比喻，学生便恍然大悟。并且让学生修改“他穿上了一件灰上衣，一顶蓝帽子”这一病句，学生知道再也不能把“一顶蓝帽子”直接砍掉，只能在其前面补一个动词“戴上”或“戴”与之搭配，句子通顺了，原句意思也没有改变。这样，修改病句的质量显著提高，其效果比起一味阐述道理，强调概念省时省力，达到事半功倍之效。 　　苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。” 幽默风趣的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默风趣的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐、活跃；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。为什么相声、小品的表演者，当他们听到观众的笑声、掌声时，越发表演得好，越能淋漓尽致地发挥？道理亦然。 　　喜欢幽默风趣同样是小学生的心理特点之一。教师的语言富有幽默感，自然会使学生喜闻乐道。但是，要使这种幽默风趣真正产生出美感让学生觉得是一种享受，打心眼里佩服，却必须把握好一个“度”。教师不同于演员，他的主要任务是“传道授业解惑”，不能刻意追求幽默风趣；教师尤其不同于那些演小丑的演员，不能以庸俗的笑料或者是用有损别人的手段去迎合少数人的不健康心理。 　　风趣幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提，应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇，才能产生魅力，让学生在欣赏美中获得知识，受到熏陶教育。 　　三、教师语言要富于变化，利于激趣 　　教学中，如果教师长期只是用自己